線上教學在高職基礎醫學教學中的實踐與思考

周 靜,單延鳳

（江蘇衛生健康職業學院，江蘇 南京 210000）

隨著“互聯網+”時代的到來，教育模式更加信息化、多元化，基于網絡平臺進行的線上教學得到了迅猛發展，也必將成為教育改革的主導方向[1]。2020年初，新冠肺炎形成大規模疫情。為配合做好防控工作，春季學期延期開學[2]。在此期間，網絡課程憑借其超越時空局限性的特點迅速替代傳統課堂教學，成為全國各級各類學校、教育機構的主要教學模式。網絡教學無論對傳統教學，還是教師、學生既是嚴峻的考驗、挑戰，更是契機。

1 我校線上教學開展背景

我校一直緊緊跟隨教育改革步伐，不斷推進在線開放課程建設。部分基礎醫學課程教師已在教學過程中選用線上線下混合教學模式，但尚在嘗試、探索階段。此次，在新冠肺炎疫情影響下，教育部號召“停課不停學”無疑迅速推動并促進了本校線上教學的實施與發展。作為教師，在網絡教學中如何實施教學、運用何種教學軟件都是迫切需要解決的問題。而作為學生，面對網絡教學平臺如何能像面對教師一樣去獲取知識，完成學習，也需要對自身提出更高的要求。

2 線上教學具體實施與成效

特殊時期的線上教學更應注重教學質量、教學效果，力求與線下教學實質等效。我校抓住網絡優質資源開放的機遇，迅速組織教師學習、交流，進行全方位輔導，以幫助教師在短時間內掌握新媒體、新技術，從零基礎摸索到目前基本都能熟練開展線上教學。目前我校教師采用的線上教學方式主要有直播、錄播建課、錄播建課+直播答疑。通過對師生調研發現，教學效果比較突出的為錄播建課+直播答疑這個方式。依托的網絡平臺集中有中國大學慕課、超星泛雅平臺+學習通、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、智慧職教云等。現以病理學與病理生理學課程為例，介紹線上教學具體的開展過程。選用的平臺及方式為超星學習通錄播建課+騰訊課堂直播答疑，采用的教學方法是翻轉課堂。同時創建班級QQ群,方便與學生隨時交流。整個教學實施主要包括：課前—線上課堂—課后3個環節。

（1）課前：分析學情、結合專業人才培養方案和課程標準確定教學目標，錄制并整合教學資源建設優質線上課程。在這個環節，充分重視課程思政，融合職業教育，創造性地整理出科學嚴謹、銜接有序的教學內容，并根據實際合理制訂教學計劃。病理學與病理生理學重、難點繁雜且不易理解。以知識點為單位，盡可能每個知識點配套相應的電子教材、講義、視頻、PPT、知識點測驗。測驗題目注意難易度適中，以提高學生的注意力、調動自主學習積極性為主要目標，并精選相應的拓展資源幫助其延伸學習。精簡的教學內容是建設高質量線上課程的核心，更是高效、科學引導學生自主、深度學習的前提。

（2）線上課堂：按照設計運用線上課程有序開展教學活動。翻轉課堂的意義在于重新調整課堂內外學習內容及時間的安排，以更合理、高效的教學活動設計，達到引導學生主動且深度學習的目的[2]。每次開課前，發布各項課前學習任務，包括相關案例及討論作為導學，開放超星學習通平臺上相關學習資源，指導學生自主完成課前預習，并通過平臺活動的“問卷”“討論”模塊，預判學習難點及學生學習情況，以及時調整、增補教學資源。線上授課時，學生作為課堂的主體,教師作為組織者，管理、引導學生積極參與教學內容的學習。充分利用平臺的簽到、選人、搶答等各種功能，加強師生在線互動，調動參與意識，激發課堂活力。并可通過主題討論、分組任務、隨堂練習、知識點測驗、平臺群聊或QQ實時在線講解答疑等引導學生對教學內容進行參與式、探究式學習，實現線上課堂的翻轉。每次課結束時，根據課堂情況布置作業、討論題目，以鞏固、拓展教學內容。超星學習通錄播建課，并通過“SPOC+翻轉課堂”實施教學，另外針對整個章節教學重點、難點，學生反饋集中的問題及試題中錯誤率較高的題目，穿插組織騰訊課堂直播答疑，完善并優化整個線上教學過程，有效提升學習效果。

（3）課后：教學考核與評價，并結合結果完成教學反思及整改。借助平臺討論、作業、考試、成績管理功能可以更多維度、更加科學地實現過程性評價。學生完成討論、作業并提交，教師回復及點評討論、批閱作業，并實時在線答疑。以章節為單位，根據學習目標及課堂活動反饋幫助學生進行知識點梳理，指導學生完成章節學習思維導圖，進一步進行知識的架構、關聯，厘清知識脈絡，也更有利于對所學內容的理解、記憶。章節學習完成后組織章節考試。每次課后及時查看學習通平臺實時統計的視頻學習、知識點測驗及作業完成等實時學情數據，分析學生在線上學習中的投入與收獲，并對學習過程中各環節進行合理的權重設置，管理每位學生的平臺綜合成績，以科學地對線上學習進行考核、評價。定期和學生分享平臺成績，展示優秀學習筆記、思維導圖等，不僅可以加強師生互動、生生交流，還可以結合平臺的“教學預警”模塊對部分自制力不強的學生起到管理、督促作用，以期達到一起學習，共同進步。“問卷”是教學過程中使用頻率較高的模塊，方便快捷，能在短期內得到有效反饋，并以直觀的統計數據圖形呈現調查結果。從內容角度，本課程教學過程中創建的“問卷”主要有兩類。一類是在課前預習、課后復習階段發放，針對知識點的學習情況，以教師調查學生的“學”為目的，并可根據結果及時做出集中答疑、專項測驗、專題討論等調整。另一類是針對線上課程的設計、開展過程的參與體驗創建“問卷”，既是學生對教師“教”的考核與評價，更是學生從“學”的角度參與教學過程。根據教學互評、教學互促結果完成教學反思及整改，實現教學相長。

在師生的共同努力、不斷改進下，為期8周的線上教學已順利完成。首先，對于教學過程中使用的超星學習通及騰訊課堂，除了高峰期流暢度欠佳，師生對這兩個網絡平臺的總體體驗感都很好，功能全面、操作便捷，完全滿足教學需求。另外，根據教師的教學情況、學生的學習情況，以及基于網絡平臺的教學管理數據分析顯示，除了課程實驗部分無法通過線上教學有效實施，課程理論部分的線上教學實際效果不亞于甚至優于課堂面授。一直擔憂隔著網絡距離遙遠，夠不著管不住，就教不好學不了的問題，現在看來，以優質的教學內容、良好的教學設計、全面的評價考核，把握秩序，精準施策，較之傳統教學，課前、課后環節更能夠被充分、有效利用，也能實時把控學生學習狀態，師生之間互動更加頻繁。而對于學生，線上教學中的各項課程資源可以反復學習，教學視頻或測驗中不清楚的問題，也會主動去電子教材、講義及PPT中尋找解答，不僅提高了學習的主動性，對知識點的思考、琢磨也會更多，拓展了學習的廣度、深度。因此，多數學生對線上學習從開始的抵觸到現在已基本接受、適應，對線上教學效果也比較認可。

3 線上教學面臨的挑戰

3.1 如何在線上教學中融入課程思政

課程思政就是將思想政治理論融入課程教學中，與課程教學同向同行，協同育人[3]，既符合黨和國家對高職教育人才培養工作在新時代背景下提出的指導意見，也對促進學生全面發展具有重要意義。基礎醫學課程在醫學生的課程體系中占有重要地位，而在這些課程教學中融入思想政治教育元素有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質與積極健康的精神狀態，進而也能促進其對專業技能、知識的學習。而如何在線上教學中實施課程思政也是急需研究的問題。就目前情況來看，首先，部分教師還需要提升對課程思政教學改革理念的認知，形成正確的課程觀及立德樹人理念。其次，在課程思政實踐過程中，思政內容的加入要注意容量適度，設計合理，切忌生搬硬套。作為醫學基礎課程，教師應幫助學生明確各學科的本質，準確提煉各學科在專業培養目標中的定位，確定學習的方向。在疫情期間的線上教學中，課程內容應選擇性增加一些探討與疫情相關的醫學問題、研究進展、先進的醫療技術及醫務人員的先進事跡，增強醫學生職業使命感及職業認同感。同時借助QQ、微信等平臺和學生保持密切聯系，關注其學習、生活，及時給予關心、鼓勵，傳遞正能量，和學生一起分析實時疫情，解讀國家重要防控舉措，增強社會責任感和民族自豪感，在無形中弘揚社會主義核心價值觀。

3.2 部分學生居家學習的積極性不高，自主學習能力不強

部分學生居家學習的積極性不高，其中存在一些硬件條件的限制，包括缺少電子終端設備及網絡等客觀問題，更主要的是居家環境下，缺少面對面的師生互動，不能得到更為直接、有效的學習指導，學生的學習積極性、持續性易受影響。另外，部分學生本身對學習也缺乏信心，這些都影響學習效果（見圖1）。

圖1 學生對線上學習過程中遇到的阻礙的評價

3.3 教師線上教學教育理念、能力還需要進一步提升

因為時間緊、任務急，很多教師通過自身努力及團隊合作很快開展線上教學，導致很多教師僅僅是將線下課堂教學內容簡單復制到網絡課堂，將精力多花費在督促進度、批閱作業等重復性勞動上。教師自身應抓緊時機，努力學習制作優質教學資源，進一步提升教學水平，同時解放思想，轉換思維，以學生為中心，以學生“學什么”“如何學好”為重心，對教學做出適當調整，完善教學內容及活動環節的設計，以科學、有效地激發學生的主觀能動性，提高學習效果。

4 對未來線上教育的思考、展望

基礎醫學課程是醫學生課程體系的基礎，內容多且抽象。多年來教師都致力于利用多媒體課件結合板書面對面傳授，學生也習慣于在書本里、實驗中接受知識找尋答案。而此次本為疫情期間應急的“無奈之舉”，卻給教師和學生帶來了全新的體驗。新舊模式的對比、新舊觀念的碰撞，擦出了教學改革的火花。信息化技術的引入不僅促進教師學習先進教育思想和教育理念，更新、創新教學方法及模式，也為學生自主、高效、全面獲取知識開辟了新的路徑，并將作為互聯網時代學習的重要手段，幫助學生構建終身學習體系。

而在職業教育中，未來線上教育還應更加包容、個性。包容，即海量優質數資源、先進的信息技術及設施設備、穩定強大的網絡教學平臺、靈活多樣的教學模式，并能有效銜接線下教學。線上、線下緊密結合、取長補短、互相促進，形成超越時空、跨越形式的真正意義的混合式教學。個性，即緊扣新時代對技術技能人才培養的新要求，利用開放、包容的資源組織個性化、創造性線上教學，以滿足不同形勢下、不同專業、不同班級甚至不同層次學生的學習需求，滿足未來職業崗位的具體要求。相信通過未來線上教育的不斷完善，能有力有效推進教育教學改革發展。