小學英語詞匯教學問題解決策略探究

任正容

摘 要：本文基于小學英語詞匯教學實際及相關問題，圍繞英語詞匯教學核心概念，從教師和學生本位出發，與廣大同仁相互交流幾點教學相關的改進和優化思路。這就需要教師結合小學英語教學目標，進行合理安排，提升小學英語學習效率，讓學生順利完成學習任務。

關鍵詞：小學英語;詞匯;教學方法

詞匯作為一門語言的基本要素，其既是音、義、形的統一體，更是學習語言的基本環節。可以說，本就處在基礎階段的小學英語詞匯教學更應當注重這項基礎的夯實，教師也應當轉變應試教育觀念，重視詞匯學習基本內容，切實以打好基礎來推動學生的健康發展。

一、科學記憶單詞拼寫規律

拼寫困難是小學生單詞學習中的一個難點，而基于學生層面出發，教師可以為其選擇科學記憶的方法來讓學生的單詞學習事半功倍。首先，通過最直觀的觀察法去觀察單詞中的字母組合變化，從而根據規律來熟記并拼寫。一般地可以以某一個單詞作為基礎，通過加、減、調、換來構成另一個全新的詞匯，例如though變為although;from變為form;tree變為three;look變為book等等。細節的觀察和辨析有助于學生把握單詞構成規律，而且能夠很好地進行區分記憶。其次，小學生隨著年級的升高也已經對國際音標熟練掌握，教師對此就可以培養學生多運用讀音規則來進行記憶，以在熟練掌握國際音標的基礎上再牢牢把握字母的組合規則，直至能夠根據音標來直接拼寫出英語單詞。例如，computer的音標為[k?m?pju?t?（r）]，可以先將其拆分為com[k?m]、pu[pju]、ter[t?（r）]三個部分，然后再根據三個部分的發音規則來拼寫記憶。再如，cow、how、now中都包含ow的字母組合，那么該字母組合的發音為[au]，所以對于此類單詞無論從音還是形上去記憶都很便捷，且有規律可循。教師始終要明白的是，引導學生掌握一種記憶單詞的方法，切忌按照逐字母的方式去死記硬背，而是要靈活運用詞匯的結構特點和拼寫規律。

除此之外，小學生在詞匯學習中經常會發現單詞以及不同詞性所帶有的前后綴，這也是其必須要掌握的一項內容，教師也可以順勢借助單詞詞性來幫助學生學習拼寫。例如，副詞詞性的單詞后綴為ly，如beautiful本身是形容詞詞性，指“美麗的”，而beautifully則是其副詞詞性的表示，指“美麗地”。同樣地還有clever，cleverly等等。再如，名詞性單詞的后綴有tion，如communication，指“溝通、交流”，其由動詞+tion構成，即communicate + tion。由此可見，根據單詞詞性變化來掌握拼寫規律也是解決單詞拼寫困難的一個有效方法。

二、注重全面語言技能培養

語言技能是語言運用能力的關鍵，其主要體現在聽、說、讀、寫四個方面以及思想技能的綜合運用。其中聽與讀為語言輸入，而說和寫則是語言輸出，四者在語言學習和運用中相輔相成，也分別對應了詞匯的音、形、義和用法等多項基本內容。由此看來，小學英語詞匯教學應當從四項基本能力的培養開始，注重基礎才能夠使得學生的語言技能掌握完全，從而形成一個綜合利用技能的能力，這也符合新課程標準對于小學英語詞匯學習的要求。

在基本的單詞音、義、形及用法教學內容設計中，教師要根據詞匯的難易程度以及內容的多少來在每一個教學環節中做出合理分配，既包括時間，也包括內容。此外，錄音應當是英語課堂中必不可少的，通過帶領學生聽錄音，認真去聽每一個詞匯的發音，鼓勵學生去盡可能地模仿，然后大聲朗讀出來。在這里的“讀”其實除了朗讀以外也包括閱讀，因此對教材文本進行適當地拓展，更有利于學生在語言環境直接對詞匯的作用和用法進行感知，并且有效地擴充其詞匯儲備量。而且在教學過程中遇到的日常用語和固定句式，也可以根據具體課堂教學主題和內容來開展情景模擬交際活動，以別樣的口語練習來培養學生一口流利的英語表達。

三、多樣性的教學方法選用

無論是哪一種教學方法，都應當遵循符合學生實際學情和學段特點的選用原則。比如最簡單的直觀教學法，在講解pear，orange，chalk，leaves等詞匯時，教師可以直接運用實物、圖片或視頻來進行演示，以鮮明的表象來幫助學生聯系具體詞匯，以感性認識帶動信息聯結。當然也有不適合或不能夠用實物展示的詞匯，教師對此則可以選擇圖畫教學法，除了教材中的插圖，還可以選擇簡筆畫的方式激發學生的學習興趣，配合小游戲來進行互動。教師在示范單詞拼寫時要引導學生認真仔細觀察單詞的組成，既要區分大小寫，也要有意識地去體會和記憶一些固定或特殊的詞匯結構。在檢查測驗時，教師可以提前準備好單詞卡，讓學生在短時間內熟悉圖片，然后隨機出示圖片，讓學生以小組為單位進行搶答。

綜上所述，詞匯是英語學習的基礎，也對于個體的英語水平有著直接影響。作為英語學習的初始階段，小學英語詞匯教學應當注重教學方法的活用，既要為學生打好堅實的基礎，也要注重對其英語學習興趣的培養，針對拼寫、實際運用等多方面存在困難的問題予以針對性的分析和解決，切實達到小學階段英語詞匯教學的總目標。

參考文獻：

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（貴州省遵義市紅花崗區第十小學）