小學高年級語文閱讀教學研究

戴業新

摘?要：閱讀教學對于小學語文課堂教學來說具有重要的意義。它不僅可以幫助學生建立起一個正確學習語文知識的方法，還能有效促進學生學習語文知識的效率與能力。所以，教師在開展語文課堂教學的過程中，務必要重視對學生開展閱讀教學的培養，并且要深度挖掘閱讀教學當中所蘊含的方法與策略，以求高效促進學生的語文學習水平以及語文綜合素養的不斷提升與發展。

關鍵詞：六年級;語文教學;閱讀教學;實施方法

教師在課堂上對學生進行閱讀教學的培養，需要結合學生個人的閱讀積累來拓寬學生的閱讀范圍，并且需要從學生的思想方面入手來設計生活中的閱讀教學內容。通過這樣的方法來提高學生的閱讀能力和語文學習能力，對于學生將來的語文學習具有重要的推動作用與現實意義。本文將緊密結合六年級語文閱讀教學的方式與方法展開深入的探索和分析，并且會結合實際教學過程中的問題提出相應的看法與意見，希望能給廣大語文教師帶來一些參考和幫助。

一、拓寬范圍，滿足興趣

為有效提高學生的語文學習能力，教師可以讓學生在閱讀的過程中擴大閱讀范圍，這樣便可以讓學生的知識面更加寬廣，同時也可以讓學生接受更多的文化教育與文學熏陶。針對小學生的發展階段以及小學生的思維認知，教師可以幫助學生挑選可供閱讀的內容以及方向，然后再讓學生結合自己的興趣從中挑選相關內容。

例如，教師可以結合學生的興趣愛好，或者根據學生的性別來制定相應的閱讀范圍。如，教師在面對班級中的男同學時，可以投其所好，讓學生多閱讀一些具有科幻性質的作品，或者讓學生閱讀一些較為“熱血”的內容。在此，比較有代表性、且可以讓學生切實學到知識的書籍有《三體》，或者是中國古典名著中的《三國演義》等書籍。通過閱讀類似書刊，可以讓學生深刻了解作者在寫作過程中的文筆應用，并且可以讓學生在閱讀的過程中結合自己所學的內容進行延伸思考。通過思考，可有效強化學生的課文學習能力與學習水平，甚至可以讓學生在學習課文的時候自主的掌握課文的結構以及中心思想。這對于學生的語文學習能力提升有著很大的幫助。又如，教師為了有效培養學生的閱讀積累能力，擴充學生的知識面，可以結合語文課本中的課外閱讀內容來培養學生的閱讀能力養成。比如，在學習完《生命、生命》這篇課文之后，教師便可以讓學生對《愛的教育》進行閱讀。比如在學習完《弗羅倫薩的抄寫者》之后，便可以讓學生對《三毛流浪記》進行閱讀。又如，在學習完《海的女兒》之后，便可以讓學生對《安徒生童話》和《格林童話》進行閱讀。通過這樣的方法，依托教材的提供對學生進行閱讀培養的“選修”，不僅可以讓學生迅速的掌握課堂學習內容，還能讓學生在不斷閱讀的過程中實現大量知識的積累。

二、融入思想，陶冶情操

教師的主要工作是教書育人，助人成才。在語文課堂教學中，教師可利用閱讀教學將自身的責任與義務深刻的體現出來。當教師對學生進行閱讀教學的時候，可結合學生的基本功來設計相應的教學內容，并且要在融入教學思想的前提下來陶冶學生的情操。

例如，教會在講解到“愛國教育與民族情懷”的文章時，可以給學生講解一些我國發展道路上的羈絆與困難，同時可以讓學生閱讀一些抗日題材的作品，以及反映國家發展建設過程中充滿艱辛與險阻的內容。學生通過對這些文章的閱讀，會對個人的內心造成巨大的震蕩。同時學生會逐漸明白，今天的美好生活是建立在革命前輩拋頭顱灑熱血的基礎上才完成的。為了回報革命前輩的無私無畏精神，學生會主動的承擔起建設國家，服務國家的重任。在此，教師可對其進行深入的思想教育。讓學生明白，現在他們的主要任務就是好好學習，以求將來能為國家的建設與發展貢獻自己的一份力量。

三、結合生活，提升能力

教育的根本需要回歸到生活中來尋找答案。所以，教師在對學生進行閱讀培養的時候，需要緊密的結合生活實際來分析閱讀過程中出現的問題，或者要結合現實生活來反應閱讀過程與語文學習過程中體現出來的知識與內容。

例如，教師在教學有關于神話故事的課文時，可以讓學生分析神話故事中的人物、時間、過程、單位以及具體發生的事情。然后再結合文章所寫的時代去思考“作者為什么會在這樣的時代背景下寫出這樣的內容”。通過該方法，可有效帶動學生將注意力放在課文內容中。隨后，教師需要對學生做出引導，如，在學習以《西游記》的章節為課文內容的時候，教師可以給學生講解吳承恩寫西游記所反映出來的社會背景以及人民的生活盼望。為了有效強化學生“見事寓意”的能力，教師還可以讓學生閱讀一些諸如魯迅先生以及林語堂先生所寫的時代評判文章。以此為法，可幫助學生建立起一個從生活中發現閱讀內容，從閱讀內容中了解語文知識的良好學習習慣。

總而言之，語文的學習就是一個不斷積累與沉淀的過程。而閱讀教學作為一種可以有效提高學生語文學習效率與學習質量的有效途徑，可作為第一參考要素將之融入到日常的語文課堂教學中。中國有一句俗話為：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。這句話深刻的反映出了我們主祖先的讀書精神，體現出了自古以來人們求知好學與勇于探索的欲望。

參考文獻：

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[2]黃馳. 思維導圖在六年級語文閱讀教學中運用的研究[A].，2019：2.

（廣西壯族自治區荔浦市青山鎮永華小學）