初中語(yǔ)文課堂中提問(wèn)方式的運(yùn)用

楊娜

摘 要：提問(wèn)是最常應(yīng)用的教學(xué)方法，也是教師可以直接取得教學(xué)成效的方法。當(dāng)然提問(wèn)不只是一種教學(xué)方法，也是一種復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，要融入新課改的要求。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多方面提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更加高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，應(yīng)該如何充分利用，提高教學(xué)方式呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);集中注意力;增加互動(dòng)環(huán)節(jié);加深印象

目前對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的注意力在課堂上的集中時(shí)間比較有限，因此在這個(gè)過(guò)程中，如果教師還是按照一般的教學(xué)形式來(lái)解決課堂教學(xué)的話，學(xué)生的課堂聽(tīng)課和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得不到保障，而課堂提問(wèn)的形式可以讓學(xué)生的注意力在課堂中保持集中的狀態(tài)。教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師問(wèn)題的提問(wèn)，從而進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的思考，對(duì)知識(shí)講解的印象也會(huì)更加深刻。那么在進(jìn)一步采取的過(guò)程中，就是應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)一步發(fā)揮該種教學(xué)形式在課堂中的應(yīng)用效果呢？

一、集中學(xué)生精力

幫助學(xué)生集中注意力的前提是讓學(xué)生對(duì)于課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容很感興趣，這樣才可以進(jìn)一步幫助學(xué)生課堂中保持注意力各方面來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的形式實(shí)際上也就體現(xiàn)在提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生的思緒能夠始終保持在課堂中，從而讓學(xué)生在課堂中能夠高效地學(xué)習(xí)和掌握一些知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到更加高效的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)借助一個(gè)問(wèn)題的形式，實(shí)際上也可以幫助學(xué)生去帶一些問(wèn)題去思考，課堂中的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《誡子書》這一篇課文時(shí)，由于學(xué)生在課堂中的注意力集中情況容易分散，因此課堂中教師可以借助一些問(wèn)題集中學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問(wèn)，可以有效地幫助學(xué)生將注意力集中到課堂中，便于教師展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。因此對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，最主要的是利用提問(wèn)的形式去讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)更加有積極性，充分調(diào)動(dòng)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，本身對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們就期望受到教師更多的關(guān)注，因此活動(dòng)的環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，可以幫助學(xué)生有效地集中好提高注意力，充分把握好課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容。而借助一些問(wèn)題的形式，可以讓學(xué)生結(jié)合一些問(wèn)題進(jìn)行回答，或者是說(shuō)學(xué)生一些比較感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，幫助學(xué)生提高課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的成就感，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)帶有更多的積極性與主動(dòng)性，增加對(duì)于教師教學(xué)的好感。

例如，在教學(xué)《植樹(shù)的牧羊人》一課時(shí)，針對(duì)這一篇課文講解，課堂中教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，把握好學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課情況去采取相應(yīng)的教學(xué)措施。那么在進(jìn)行這一篇課文內(nèi)容講解之前，教師可以在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備好課堂中需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的內(nèi)容，然后在課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，檢測(cè)學(xué)生的情況，并且初中階段的學(xué)生對(duì)教師還是會(huì)有一些畏懼心理，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生有效地集中好提高注意力，更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、加深文章印象

課堂中教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，實(shí)際上只有在過(guò)程中，持續(xù)狀態(tài)保持在課堂中對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一些思考，他們對(duì)于這些課文的影響也就會(huì)更加深刻。課堂提問(wèn)形式實(shí)際上也就是讓學(xué)生的思緒能夠始終跟隨著教師的講解思路進(jìn)行，這樣學(xué)生聽(tīng)課之后，由于他們也會(huì)有所思考，所以他們對(duì)于課堂中教師講解的課文內(nèi)容影響也就會(huì)更加深刻。本身對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容掌握，才會(huì)在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文總體學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這一篇課文時(shí)，教師在講解之前，可以先留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是為了讓學(xué)生提前了解課堂中將要講解的知識(shí)內(nèi)容，這樣教師在進(jìn)行講解時(shí)可以更加方便學(xué)生去聽(tīng)課。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后對(duì)于這篇課文有什么自己的見(jiàn)解，或者說(shuō)這篇課文所描寫的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。那么對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課堂中教師對(duì)于他們已經(jīng)進(jìn)行了一些提問(wèn)，相對(duì)于一般的教學(xué)形式而言，他們?cè)诮?jīng)過(guò)一些思考之后，對(duì)于文章的內(nèi)容影響也就會(huì)更加深刻起來(lái)。

總而言之，課堂提問(wèn)的形式在如今的初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用效果可以得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，這也是由于教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，同樣也需要把握課堂中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況兩方面，這樣可以使得該種教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。同時(shí)作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中，也需要不斷根據(jù)學(xué)生在課堂中的提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于提高學(xué)生在課堂中的獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更加高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]肖小玲.語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧[J].文學(xué)教育（中），2012（02）.

（云南省昭通市大關(guān)縣天星鎮(zhèn)第二中學(xué)）