初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及其對策分析

姜天曉

摘 要：結(jié)合目前初中英語閱讀教學(xué)情況分析，部分教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著相關(guān)問題，影響整體教學(xué)質(zhì)量的同時，還使學(xué)生們的綜合能力提升受阻礙。針對此情況，還需引起學(xué)校及教師人員重視，重點探究學(xué)生學(xué)習(xí)需求與綜合能力，選擇適合的教學(xué)方法，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重課堂閱讀教學(xué)與課后自主閱讀的銜接性，幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生們對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而解決初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)化的教學(xué)理念

傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，是目前大部分初中英語閱讀教學(xué)中所存在的主要問題之一，不僅會影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還使學(xué)生們的綜合能力逐漸被削弱，使教師人員成為課堂教學(xué)主體，學(xué)生們處于被動形式下對英語知識進行學(xué)習(xí)，長期壓抑的心情與巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生們逐漸失去高昂的學(xué)習(xí)情緒，反而對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。此外，還會增加教師人員的教學(xué)難度，使英語閱讀教學(xué)無法達到預(yù)期目的。

（二）單一化的應(yīng)試教學(xué)模式

單一化的應(yīng)試教學(xué)模式，逐漸成為初中英語閱讀教學(xué)的“主體”，不僅是因為各學(xué)校忽視對新課標實施，而且教師人員未充分意識到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，依然以應(yīng)試教學(xué)模式為主，加大了學(xué)生們對教師的依賴性，學(xué)生們的自主意識與能力逐漸減低，無法具備自主閱讀意識與自主學(xué)習(xí)能力，增加教師人員的教學(xué)負擔，整體教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期要求，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升難度越來越大，教學(xué)效果不理想。

（三）忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

開展初中英語閱讀教學(xué)課程，大部分教師人員會依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)模式選擇、教學(xué)方案設(shè)計等，完全忽視了學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)與提升。再加上部分教師人員錯誤的教學(xué)思想，讓學(xué)生們對英語文章反復(fù)閱讀，保證學(xué)生會閱讀，但是無法確保每位學(xué)生都可充分地理解、掌握文章內(nèi)容，無法達到預(yù)期的教學(xué)要求，并使學(xué)生們的閱讀能力、綜合能力等越來越低。

二、初中英語閱讀教學(xué)的有效對策

（一）設(shè)置合適的問題情境

萬事開頭難，這句話也可以形象貼切地運用到英語閱讀教學(xué)中。而這里所說的“開頭”，體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)上就是提升學(xué)生的英語閱讀興趣。為提升學(xué)生的英語閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)中可以采用問答的形式與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性。在問答過程中，教師一定要設(shè)置好相關(guān)的問題，問題設(shè)置要具有邏輯性，層層遞進。問題答案的獲得過程不能太簡單，以避免學(xué)生在尋找答案的過程中不深入研讀文本。當然，問題設(shè)置也不能太難，以免學(xué)生難以理解，影響學(xué)生的英語閱讀興趣。教師要清楚設(shè)置這些問題的本質(zhì)是為了讓學(xué)生在尋找答案的過程中對文本進行深入解讀，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明確英語語言組織的結(jié)構(gòu)性、表達方式的多樣性，從而提升學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）選擇合適的閱讀材料

學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，往往是因為閱讀材料難度過大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學(xué)生的整體閱讀水平，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

（三）教給學(xué)生閱讀方法

在英語閱讀過程中，往往會出現(xiàn)很多陌生單詞，或者是熟詞僻義。對于這些閱讀過程中出現(xiàn)的障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，通過分析問題和解決問題，提升學(xué)生的閱讀能力。為此，教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。比如，在對一篇英語文章進行首次閱讀時，可忽略一些陌生的單詞，在閱讀整篇文章的過程中通過上下文語境去猜想這些陌生單詞的含義。閱讀整篇文章后，對文章的大致內(nèi)容有所了解，再利用工具書查閱不認識的單詞或短語，以了解這些陌生單詞或短語的含義。學(xué)生在自主猜想、驗證猜想的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固，加深對相關(guān)知識點的理解和記憶。在閱讀一篇文章后，教師要讓學(xué)生對其中的陌生知識點進行總結(jié)積累。此外，教師要讓學(xué)生準備一個英語錯題本，將每次閱讀過程中易錯的知識點、不熟悉的單詞和短語等進行記錄。學(xué)生通過總結(jié)自己的錯誤，能加深對英語知識點的理解，避免走進英語閱讀的誤區(qū)。

（四）采用多種教學(xué)方法

雖然采用提問形式讓學(xué)生掌握英語閱讀的技巧效果較好，但一直使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，交替采用多種教學(xué)方法開展英語閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，教師可以讓學(xué)生通過小組合作討論的方式剖析一篇英語文章，讓學(xué)生通過提問、討論的方式理解閱讀英語文章的技巧與方法。在這個過程中，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，能產(chǎn)生很多新的想法。對同一篇文章，不同的人理解的角度以及方法會有差異性，這種差異性能夠拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解。同時，小組合作討論的學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以利用多媒體播放一些只有英文字幕的經(jīng)典電影，幫助學(xué)生理解英文句子和個別單詞。

三、結(jié)束語

英語閱讀是提升英語能力過程中的重點與難點，更是英語授課過程中的重點與難點。教師應(yīng)在教學(xué)觀念，教學(xué)資源以及教學(xué)方法等方面進行自我的反省與提高，正面面對其中出現(xiàn)的問題并找出正確的解決方法。對于學(xué)生要成績能力兩手抓，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量，提高學(xué)生的理解能力，塑造良好的學(xué)習(xí)范圍為目標展開初中英語閱讀的教育工作。

參考文獻：

[1]吳賓.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決方法分析[J].中學(xué)生英語，2021（04）：24.

[2]蒲安林.初中英語教學(xué)存在問題及優(yōu)化策略探析[J].校園英語，2020（52）：166-167.

（湖北省洪湖市濱湖辦事處新旗小學(xué)）