關于中學綜合實踐校本課程開發實踐研究的感想

舒鳳 張子慶

“關于中學綜合實踐校本課程開發的實踐研究”經筆者長期醞釀后，于2019年3月形成課題文本，課題經過前期的準備、申報和縣、市專家的評選，于當年8月7日獲得六盤水市基礎教育教學課題評審委員會市級立項，立項文件及編號為六盤水通報〔2019〕24號文件2019LPSY0130。經過近兩年來的課題研究實踐，現將該課題研究的一些感想梳理總結如下，不當之處，敬請指點。

一、為什么要開展該課題研究

近年來，同行或專家們對核心素養與學科教學的研究已經涉及很多，但對非高考科目綜合實踐（研究性學習）的涉及相對較少，涉及到該學科下的校本教材研究更是少之又少。因此，為更好地開展好本校的綜合實踐（研究性學習）的教育教學，就必須開展好相關課題的研究，服務好所任班級的教育教學，并更好地觸動本校及周邊兄弟學校的綜合實踐（研究性學習）課改的深入推進。

近20年來，綜合實踐活動課程發展非常迅速，從2001年教育部教基[2001]28號《義務教育課程設置實驗方案》發布，到2017年教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，從國家的層面就進行了四次非常大的推動。其中兩次是2003年教育部關于印發《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知[2003]6號，2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）。從這幾次頂層設計來看，綜合實踐活動在新世紀教育教學中比以往任何時候都更加重要。隨著社會的快速發展和人類的文明進步，國家和社會對高素質綜合性的人才需求非常強烈，這就促使我們必須要在教育教學中重視對綜合性人才的培養，為了更好地完成這個任務，傳統的應試教育已經不能完全承擔這個重任，需要在此基礎上大力發展素質教育。素質教育的發展，綜合實踐活動課程就是必不可少的一個分支，在中學階段開展好這門課程，更是功不可沒。從習總書記等頂層設計對人才的定位和對教育的定位來看，這一門課程的開展或這一課題的研究也緊跟時代的脈搏，有一定的時代意義。

二、如何開展課題研究

階段一：2019LPSY0130在立項之前（課題成立準備階段2019年3月前），我們課題組主要根據學校對該門課程的開展情況及附近相關兄弟學校對該課程的開設了解情況，進行了前期的了解分析，成立課題領導小組，確定課題組成員及分工，組織學習有關資料、理論，進行前期的調研、資料收集與整理，制定課題實驗方案和工作計劃，草擬、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證，上報課題實驗方案、待課題審批立項。

階段二：2019LPSY0130立項之時起（課題研究初期中期2019年8月——2020年10月）1.開展課題研究（研究、分析），如制定調查問卷，開展問卷調查，課題申請評審報告的在學習，研究文獻的學習研究，研究筆記及心得的撰寫，研究小結及反思撰寫等等。課題于2019年10月正式開題。2.形成階段性成果，根據開題報告等研究方案，結合同行專家的指點和課題研究實踐，適時將課題研究情況進行小結，必要時形成部分或階段課題研究成果，選取比較具有代表性的向專業期刊投稿等等。3.進行中期匯報，于2020年9月開展該課題的前期研究匯報等。

階段三：課題研究中后期（2020年9月至2021年3月），根據前期和中后期的課題研究實踐情況，形成對該課題的研究結論，撰寫結題報告，進行評估驗收，形成研究成果，申報結題及科研成果評審等。

三、開展了該課題研究后有何收獲

在對該課題開展的研究實踐中，感受較多，中學綜合實踐校本課程開發的未來還有許多路要走。開展該課題的研究，得到了課題顧問及學校領導的大力支持，得到了很多同行專家的精心指導，得到了參研涉及師生的積極配合，成績的取得與他們有著密切的關系。在開展該課題的研究中，比較突出的亮點和成績有以下幾個方面。

1.較為初步地形成了一套關于我校綜合實踐校本課程的一種模式，教育教學通過問題形成，探究問題，得出總結等的訓練，初步達到比較好的效果。

2.充分利用具有本地特色或本校風格一些素材，把這些素材應用到綜合實踐研究性學習的教育教學中，利用同學們非常熟悉的事物或現象開展該門課程的教育教學，讓教學在學生愉悅的學習環境中完成，從而達到一個非常好的效果，開展好該課程的教育教學，更好地為立德樹人服務。

3.在該課題的研究過程中，除積累了一定的科研經驗外，還形成了一些較為經典的小范例。通過對該課題的實踐研究，形成研究論文多篇，其中《談綜合實踐活動之研究性學習校本課程建設的重要性》在《中外交流》2019年第26期發表，論文《淺談核心素養視育下的高中研究性學習校本課程開發》在《文淵》2020年第6—01期發表，《淺析高中綜合實踐與高考學科之間的聯系》2020年獲國家級評選一等獎等等。

成績的取得非常微小，在整個研究實踐過程中，也存在著許多需要改進的地方，如研究過程中校本課程素材的形成還不夠科學精美等等。當然，該課題的研究雖然已接近終點，但也意味著才是更多關于中學綜合實踐活動校本課程研究開發的起點，對未來中學綜合實踐活動校本課程開發研究依然任重道遠。但隨著頂層的科學設計和更多有志于開展這方面教育教學的同行的倍加關注，相信通過大家的關注，中學綜合實踐活動校本課程開發研究將必會迎來更大的發展空間，對該課程的教育教學也會更與時俱進。

（貴州省盤州市第九中學）