基于興趣培養的小學語文閱讀教學策略分析

李玉梅

摘?要：在素質教育思想的影響下，各小學語文教師愈加關注小學生在課堂中的表現情況。語文閱讀課程作為語文教育工作中的重點內容，一直廣受關注。為保證小學生語文閱讀課程學習質量，使其閱讀水平能夠有所提升，相關教師應該努力優化自身閱讀授課方式。經研究發現，語文教師基于小學生個人興趣，合理開展情境化、實踐化閱讀教育活動，能夠使其閱讀授課水平大幅提升。本文以小學語文閱讀教育工作為中心展開探討，對其教學現狀以及基于小學生閱讀興趣培養的閱讀授課策略進行細致分析。

關鍵詞：小學;語文閱讀;閱讀興趣;策略分析

引言：

為有效鍛煉小學生的語文閱讀能力，使其能夠自主完成語文閱讀學習任務，教師在授課期間，應該合理參考新課程標準教育要求輔助授課。同時，密切關注小學生在語文閱讀課堂中的表現情況，并根據有效信息，對自身閱讀授課方式加以創新。經實踐發現，語文教師借助小學生個人興趣，對自身閱讀授課方式、授課內容加以優化，能夠使小學生閱讀受教育質量得以保證，對小學生語文課程的有效學習至關重要。

一、現狀分析

經調查發現，部分語文教師在閱讀授課期間，只是給班級學生講解文章修辭手法、閱讀技巧等理論知識。這種閱讀教育方式無法發揮小學生的主體作用，對其自主學習能力、閱讀能力的培養與鍛煉極為不利。基于這一現狀，相關教師應該努力提升自身授課水平，合理借助當代信息技術手段，對自身語文閱讀教育方式加以優化。目前上述工作已然稍見成效，各小學語文閱讀授課活動已然能夠滿足小學生的實際需要。

二、基于興趣培養的小學語文閱讀教學策略分析

（一）積極開展情境化語文閱讀教學活動

經研究發現，當小學生本身對語文閱讀充滿興趣，且樂于參與語文閱讀學習活動時，其閱讀效率也將大幅提升。基于這一條件，語文教師應該主動與班級學生交流、溝通，在充分了解小學生個人興趣、閱讀需求的基礎上，積極開展更為高效的語文閱讀授課活動。經實踐發現，語文教師積極組織、開展情境化的語文閱讀授課活動，能夠使其閱讀授課水平大幅提升。授課期間，教師可以借助信息技術優勢，向小學生展示閱讀情境。并借此吸引小學生的閱讀興趣，使其樂于參與后續學習活動。

比如，語文教師在帶領小學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，可以先使用多媒體，向小學生展示小蝌蚪找媽媽這一具體過程。該教育環節工作的順利開展，能夠將課文內容直觀展示在小學生面前。生動、形象的情節能夠激發小學生的閱讀興趣，使其愿意參與、樂于參與后續的閱讀活動。當小學生本身對語文閱讀充滿興趣時，教師還可以借助閱讀問題，引導學生自主閱讀。這一行為，能夠幫助小學生找出閱讀方向，使其能夠有針對性地完成自主閱讀學習任務。在閱讀后，小學生對課文內容初步理解。這時候語文教師可以進行課堂提問，在有效調動語文課堂氣氛的基礎上，遵循新課程標準教育要求，給小學生預留充足的個人展示時間。經實踐發現，語文教師根據《小蝌蚪找媽媽》這一課文，組織班級學生進行角色扮演，能夠使其在實踐中提升自身的閱讀水平。小學生語文閱讀學習興趣因此大幅提升，各小學語文閱讀授課質量也因此顯著改善。

（二）合理借助思維導圖，鍛煉小學生的閱讀能力

在基于小學生閱讀興趣培養的教育工作中，授課教師還可以借助思維導圖進行授課。思維導圖的有效應用，能夠使小學生更為直觀地觀察閱讀內容，使其閱讀效率大幅提升。授課期間，教師應該借助思維導圖進行備課。這就要求相關教師熟悉閱讀課程知識，并能夠合理借助思維導圖的自身圖形、文字特征，優化自身閱讀授課內容。生動、形象的展示方式，能夠有效吸引小學生的閱讀興趣，使其基于自身興趣，自主參與閱讀學習活動。教師在這一期間，應該有效發揮自身主導作用，使小學生能夠有機會自主思考、自主探索閱讀知識。并在這一思考過程中，有效鍛煉自身語文思維能力、閱讀理解能力。

仍以上述教育工作為例。教師在授課前，可以借助思維導圖，向小學生一一列舉課文中的主要人物。這一行為，能夠幫助小學生梳理文章結構，使其對文章理解得愈加透徹。在思維導圖中，教師可以將小蝌蚪的種種行為分別展示，并根據對話人物，分別列出青蛙的外貌特征。隨著上述教育工作的順利開展，小學生對課文愈加感興趣。這時候語文教師應該鼓勵小學生自主閱讀，使其在閱讀中再次梳理文章結構。語文教師基于小學生思考角度，合理開展后續教育工作，授課效果將更為理想。小學生在上述語文教育工作中，能夠有效調動自身的思維能力，在思考中掌握文章的主要內容、中心思想。其閱讀水平明顯提高，各小學語文閱讀授課水平也將因此顯著改善。

（三）積極開展實踐化語文閱讀教學活動

經研究發現，語文教師脫離實際生活，只是參考教材內容進行授課，其閱讀授課效果普遍不理想，且無法調動小學生的閱讀興趣。對此，相關教師應該積極開展實踐化的閱讀授課活動，合理借助生活化元素輔助授課。這一變化，使閱讀教育工作與現實生活密切聯系，小學生借助生活案例、實踐活動，能夠更好地理解閱讀課程。且能夠在實踐中，有效鍛煉自身的閱讀能力。語文教師在上述工作中，應該根據閱讀課程需要，合理設置實踐活動內容。在有效調動小學生參與興趣的基礎上，展開閱讀教育活動，使小學生能夠親身參與，在實踐中提升自身的閱讀水平。這就要求語文教師做好備課工作，事先為小學生準備好閱讀資料、活動器械，使小學生能夠深入參與到實踐閱讀活動當中。

三、結束語

綜上所述，語文教師基于班級學生的個人興趣，合理開展閱讀教育工作，其閱讀授課水平將大幅提升。為保證上述語文教育工作落實質量，相關教師應該秉持以人為本的教育思想進行授課。在閱讀授課期間，有效借助信息技術、思維導圖等優勢輔助教學，使小學生能夠親身體會閱讀價值，自主參與、樂于參與語文閱讀學習活動。小學生自主參與閱讀學習活動，在實踐中有效鍛煉自身的閱讀能力，對其語文閱讀課程的有效學習極為有利。

參考文獻：

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（新疆昌吉瑪納斯縣第一小學）