初中數學作業分層次布置的有效性策略研究

林長組

【摘 要】 初中階段的數學教學日益受到重視，針對學生存在的問題，教師需要進行調整，幫助學生準確掌握學習的方式方法，對現階段學習進行積極改進，調整教學理念，打破傳統觀念，樹立正確的方式方法，從整體上提高教學質量。在這里主要針對初中數學作業展開相應的作業分層布置，希望能為其提供實質的參考價值。

【關鍵詞】 初中數學作業;分層布置;有效性策略

一、分層布置的重要性

作業的完成在教學中是較為重要的步驟，尤其是在初中數學作業的展開。以往在作業安排的過程中經常會出現一刀切的分配方式，但現階段已經不能充分地實現對學生的調動，所以需要進行相應的創新，才能達到更加理想的初中數學作業完成情況。對此需要對作業實現相應的分層設置，老師要了解學生之間存在的差異性才能進一步實現對作業的分層設置。教師需要結合對每一位學生的水平展開進一步的分析，更好地制定相應的作業分布，更好地幫助學生實現潛移默化的進步。在這一過程中不僅實現了對教師整體教學效率的提高，還進一步實現了對學生綜合素質的提升，避免了學生對學習產生相應的負面影響。在應用新教學方式的過程中也更好地緩解了師生之間的關系，從而學生也更容易被調動學習的興趣，能夠更好地實現對自主學習意識的提升。

二、作業分層的要求

在展開相關作業分層的過程中，需要注意以下幾點的發展：

（一）作業設計的有效管理。在進行作業安排的過程中不僅要注意實現對學生自由發揮空間的保留，還需要針對其規范性進行相應的完善，結合學生的學習水平進一步實現對整體系統的漸進性設置。

（二）對作業書寫完成情況的掌握。作業的內容需要針對學生水平進行分析，但同時要設置相對統一的作業格式，這樣有利于老師展開相關的總結以及記錄工作，針對學生的作業完成情況以及知識掌握情況進行詳細的了解。

（三）作業批改的有效管理。教師在進行批改的時候也能了解到過程中存在的一些問題，所以可以針對學生存在的弱項再次進行總結，劃分重難點，更好地幫助學生認清自己的問題所在。

（四）對作業的監控化管理。不僅要老師實現相關監控，學生也需要明確自己的定位，更好地制定相應的學習計劃。

三、作業分層的策略作業分層的具體策略

（一）站在學生角度合理分層分組

學生分層是實現作業分層的一大重要影響因素，其中老師通過對學生進行研究，更好地了解問題的所在，制定相對應的措施實現對問題的解決。由于作業題目難度存在一定的影響差異，所以需要結合學生的水平展開相應的學習計劃設置，更好地實現對作業展開分層設置，幫助學生更好地調動自身的自主學習意識。

（二）根據學生差異優化分層設計

教師在進行相關作業設置的過程中，也需要注意對學生興趣的引發，在確定了作業布置的主題之后，可以結合對學生的了解更好地實現作業的多樣化，不僅實現了教學中的創新能力，還更好地幫助學生活躍了自身的思維，給予學生展開全面發展的機會。比如，數學與生活是密不可分的，所以有關生活中的數學課程，老師就可以結合對生活的分析更好地實現對數學課程的學習，不僅幫助學生實現了對問題的探究，還掌握了相應的生活小技巧。

（三）嚴格把控作業題量及難易度

作業進行分層安排就是要對難易度進行一定的劃分，根據學生層次的劃分，進一步對應進行作業安排，能夠更好地實現對學生個人的提升。作業分層之所以能夠得到應用離不開對每一個學生學習水平的分析，其中學生也可以通過對作業的比較更好地了解自己的學習程度，進一步提高自身的自主學習能力。在制定的過程中，對學優生可以注重對其綜合應用能力的提高。比如，在學習“圓”的過程中進行難易分層，對于第一層次的學生以實現對基本概念以及性質的掌握為主，更好地建立對這一課的基礎了解，而對于第二層次的學生，就可以應用到對性質概念的理解應用，更好地針對其原理進行詳細的了解。最后就可以結合這一課程展開相關設計，更好地制定解決方案實現對本單元的論證。

（四）充分發揮分層小組合作作用

小組合作的建立就是為了實現學優生帶領學困生更好地實現成績的提升，在這里需要發揮自己的作用實現對對方的提升，這樣也能培養更加優秀的團隊能力。小組之間通過合作更好地克服困難，掌握正確的學習方法，小組也能得到更好的發展，實現了對自我能力提高的同時也實現了對團隊協作能力的培養，更好地實現綜合素質的全面培養。

結語

分層布置作業的方法可以幫助初中階段的學生進行基礎能力提高，整體上提高學生的學習能力，幫助學生在短時間內得到更大的進步，成為全面發展的人才。分層布置的具體措施還需要進一步挖掘和探索，教師應在這一過程中不斷反思自我，才能更好地實現對整體教學質量的提升。

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*本文為2019年市級立項初中“壯腰”工程研究專項課題 “縣級初中骨干教師本土化培養的策略研究”（編號：ZXKTC-1936）的研究成果。