基于提高高中英語聽力水平的教學策略分析

鐘海妮

【摘 要】 在高中英語教學活動中，聽力教學占有一定的比重。聽力水平的高低，對學生英語思維、英語知識掌握、英語應用技能都有著促進的作用，對學生的具體學情是一個重要的反映。在日常教學活動中會發現，受到一些因素的影響，聽力學習會遇到各種阻礙和困難，對學生的英語成績提升制造了障礙。另外，在英語學習活動中，學生的聽力學習興趣不高，是主要影響學生英語水平原因。因此，教師要想提高高中生的英語聽力水平，就要投入大量的時間和精力，不斷創新教學方法、革新教學理念，促使高中生從根本上接受英語聽力學習，形成良好的學習習慣，進而提高英語學科綜合技能。

【關鍵詞】 高中? 提高? 英語聽力水平? 策略

引言：

隨著社會的發展和時代的進步，我國高中英語教學重心從以往的應試教育體系，轉移到基礎知識應用上，表現為理論與實踐并重的教學思想，對學生的思維能力培養、思維意識提升都提出了新的要求，進而更好地輔助英語學科教學活動。英語是國際通用語言，學好英語應該從聽力著手，在鍛煉學生聽力水平的同時，就是英語知識具體應用的過程，另外還可以有效鍛煉學生的英語思維能力，在聽力學習過程中，幫助學生將英語知識進行舉一反三，全面落實理論與實踐相結合的教學目標。

一、當前高中英語聽力教學存在的問題

（一）文化背景差異，造成理解障礙

在高中英語聽力學習中，所包含的英語內容范圍很大，從政治到生活涉獵的范圍十分廣泛。聽力水平提升障礙的主要原因是：我國中學生受到母語的影響，英語語感、文化差異等原因，造成了高中生理解障礙，在聽力時，不能聯系上下文、英語文化等內容，來分析英語聽力中所描述的情境、語句關聯性等，不能有效提高學生的英語聽力水平，造成高中生英語學習障礙的問題。另外，由于中西方生活習俗、文化背景等不同，導致學生對英語聽力中所講述的西方民俗文化、傳統節日等理解障礙，無法提高英語聽力水平。

（二）基礎知識薄弱，聽力能力較弱

對于高中生來說，導致聽力水平難以提升的另一個重要原因是：高中生的英語基礎知識掌握能力較差，造成聽力能力較弱。在聽力練習中常常會出現英語詞匯聽懂了，但是英語單詞書寫錯誤，造成聽力結果不正確的問題。另外，在英語語法上也經常出現書寫錯誤、理解錯誤的問題，這些都是造成英語聽力水平難以提升的重要原因。比如：在英語聽力技巧中提到：可以根據所聽到的單詞，來進行英語思維擴展，根據詞匯含義聯系上下文，得出聽力結果。但是由于英語基礎知識掌握薄弱，導致理解上的偏差，高中生所拓展的內容與實際聽力內容背道而馳，不能有效提升英語聽力水平。

二、提高高中英語聽力水平的教學策略

（一）注重聽力教學，激發聽力興趣

在高中英語聽力教學活動中，教師要對聽力教學引起重視，要促進英語學習中“聽說讀寫練”全面發展，將高中生培養成為具有綜合英語能力的學生，有效提高英語學習的總體水平。我國高中英語要向著實用型教學轉型，要引導學生將英語知識向著“說出口、用順手、考得好”的方向發展。與此同時，教師要引導學生認識到“英語聽力水平”的高低，對英語核心素養的培養具有一定的促進作用。在練習聽力的過程，就是將英語知識系統化的過程。因此，教師要提高對英語聽力教學的注重意識;還要引導學生增強英語聽力的注重水平，從而全面提高英語學科核心素養。另外，教師要及時轉變教學思維，幫助學生在英語聽力學習中，充分培養其參與興趣、探究興趣，促使學生從自身出發，自主提高英語聽力水平，有效突出高中生的英語聽力學習主體地位。

（二）營造聽力環境，提高聽力效率

根據以往的英語聽力教學經驗來看，良好的環境有助于高中生進行聽力學習，有效提高高中生的英語聽力學習效率。在英語聽力教學中會發現：高中生在聽到使單詞、短語、句子時，一般都會按照個人習慣，根據具體漢語意思進行翻譯，這種聽力學習方法，對聽力正篇文章具有消極影響，不能擁有足夠的時間去思考、去解答，無法形成立體的英語思維，容易造成聽力內容與理解內容不相符的情況。另外，在聽力時，高中生的聽力習慣會受到母語的影響，不能遵循英語語法順序進行聽力練習，造成聽力障礙，難以提高聽力效率。因此，為了改善這種英語聽力學習習慣，教師要創設良好的聽力環境，將學生的注意力、英語思維都吸引到良好的聽力環境中，促使學生可以形成系統、立體的英語邏輯能力，將所掌握的英語知識進行整合，運用適宜的英語知識來解決聽力問題，進而提高英語聽力綜合能力。

（三）打好英語基礎，提升聽力水平

英語學科作為一門外來學科，在具體應用和學習過程中，教師要從根本出發，幫助學生夯實基礎知識，從基礎知識上進行英語學科知識發散和拓展。特別是提升聽力水平來說，就要根據學生的實際特點，制定出詳細的聽力計劃，全面提高學生的聽力水平。首先，教師要注重培養學生英語詞匯學習，詞匯量掌握得多、掌握得牢，就會使學生的詞匯水平得到提升。在聽力練習中，也可以正確掌握聽力的內容，并進行高效分析，得出問題的答案;其次，教師要注重傳授學生的聽力方法和技巧，讓學生可以輕松應對英語聽力。比如：在英式英語和美式英語中，提到“先生”一詞時，美式常用“Gentleman”，英式常用“Sir”，教師要注重這些聽力技巧，才能保證英語聽力學習水平和效率得到提升，才能充分掌握聽力的核心內容，進而提高高中生的英語核心素養。

結語：

總而言之，在高中英語活動中，教師要注重培養學生的英語聽力意識，養成良好的英語聽力學習習慣，促使學生在學習英語聽力實踐過程中，建立英語綜合思維，培養英語綜合能力，充分掌握英語學科的學習方法和技巧，全面提高高中生的英語學科綜合水平，提升學生的個人核心素養。

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