高中語文教學中學生復習階段專項復習計劃的研究策略

陳鵬

摘 要：高考對學生來說不僅是對自己十二年學習成果的一個驗收，更是學生對自己以后人生的重要轉折點，所以高中三年是學生最后沖刺的時間，學生在這個階段要全力以赴沖向高考。學生上高三時，就進入到了全面復習階段，而學生的高效復習是直接影響高考成績的重要因素。因此，教師在高中語文教學過程中，要保證學生有高效的復習效果，以此來讓學生取得理想的成績，為學生以后的人生道路開啟新的大門，也能讓學生走向更高處、接受更高等的教育。作為高中語文教師，以下就是我對如何培養學生高效復習的經驗總結。

關鍵詞：高中語文;專項復習;古詩文言文、閱讀理解、寫作能力

教師想讓學生有高效的復習效果，首先要改善學生的學習方法，很多學生在復習的時候非常迷茫，基本上都是按照課本上課文順序進行復習的，導致學生出現今天復習課文、明天復習古詩這樣低效率、長時間的復習結果。所以，教師要從整體的思路出發，帶領學生對知識進行專項訓練，讓學生把每一塊知識點復習通透，這樣才能使學生在復習階段既鞏固自己之前所學過的知識，又讓學生在復習過程中查漏補缺直至學會為止。

一、專項復習古詩文言文

在語文試卷中，古詩和文言文加起來有很高的分值，而這兩個知識點又有些相似，都是我國古代流傳下來的文化，再加上有些學生最大的缺點就是古詩和文言文，平時他們對這些知識沒有學習興趣，所以他們在考試的時候經常在這方面丟失很多分數，導致語文成績很不理想。所以，教師帶領學生復習時，要把這兩個知識點統一起來，讓學生進行專項復習，通過幫助學生翻譯其內容和向學生講解當時的社會背景知識，讓學生找到其中吸引學生的點，使學生對古詩和文言文感興趣，這樣學生就會在復習的時候投入更多精力。

例如，我在教授《荊軻刺秦王》這篇文言文的時候，我會在講解之前找出一首和這篇文言文有相似之處的古詩，講解完之后會讓學生再學習那首古詩。由于這首古詩和文言文有相似之處，所以學生學習起來比較輕松。在上課的時候，我先把這篇文言文的重點知識和文化背景以及文言文中學生不認識的生詞向學生細致地講解，之后我就會對學生說“學習要趁熱打鐵，這次的趁熱打鐵不是讓你們做練習題，而是我找出和這個文言文相似的古詩，你們通過我對這兩篇課文做的對比去學習。”，向學生說完之后，就讓他們學習古詩。這樣會有不一樣的學習效果，借此，我對學生說“這種學習方式的效果你們也感受到了，所以你在復習的時候也要學會把知識分類去進行專項復習。”這樣會引導學生以這種學習方式去復習語文，從而使學生的復習思路變得清晰，并也會使學生有計劃地進行復習。

二、鍛煉其閱讀理解能力

語文知識中最重要的就是學生的閱讀理解能力，因為很多文章的風格都是不一樣的，其中有散文、敘事文、小說等多種文學方向的文章，所以學生只用一種思路去理解多種風格的文章會使學生遇到很多困難，會降低學生的學習興致。因此，教師在講解的時候要注重把這些不同文章進行區分向學生講解清楚，并教會學生去閱讀理解各種文章的方法，這樣避免學生在考試的時候出現遇到試卷中隨機形式的文章不會做的麻煩，使學生在閱讀理解這方面能夠獲取更高的分數。

例如，我在講解《記念劉和珍君》這篇文章的時候，由于這篇文章的體裁是一篇散文，與其他敘事文和小說的表達形式不一樣，所以我在這節課向學生講解的時候，會注重讓學生先把這種文章的理解方式學會，在向學生講解如何區分并使用對不同形式文章的方法。比如，在上課的時候，我先向學生表明說“魯迅先生的穩文章一般都是散文，所以這一篇同樣也是，我向你們強調文章的體裁是為了告訴你們不要以理解我們之前學過的描寫景色的文章混淆。”這樣向學生說是為了讓學生對課文理解有正確的認識。講解完后，我會向學生講解哪種文章注重理解內容，哪種文章注重理解作者的中心思想，學生明白之后，我會借此讓學生在復習的時候，把各種理解方式一樣的文章放在一塊復習，這樣會增加學生的復習效率和閱讀理解能力。

三、強化學生寫作能力

一張語文考試卷的分值是一百五十分，其中作文部分就占有六十分的高分值，所以學生要把握住寫作以此來拿到更多的卷面分。學生在復習的時候，由于多種科目一塊復習，再加上語文還有很多復習任務，有些學生根本來不及在作文寫作上下功夫。所以教師要為學生著想，讓學生在百忙之中抽出一部分時間專門對寫作方面進行學習，可以通過讓學生日常記錄自己的復習進度和復習科目、內容來鍛煉學生的寫作能力，同時還要向學生找一些好詞好句分享給學生，讓他們能在考試寫作時大放異彩。學生的寫作分高了，就會提升整體的卷面分數，使學生的復習有顯著的效果。

例如，我在講解《寫景要抓住特征》這個寫作知識點的時候，這篇文章講解的是告訴學生自己寫作寫景色的時候要抓住什么特征去描寫以及怎樣描寫更能突出自己想要表達的思想。在剛上課時，我就會對學生說“寫作的時候你們不僅要把寫景的方法學會，還要把描寫人物、敘事的方法學會，在這節課我主要講解描述景色的寫作方法。”這樣說是先向學生說這節課的講解目標，并且也讓學生明白寫作是分為幾種方式去寫，講解完之后我會向學生普及寫其他形式的作文怎么寫，讓學生對寫作在寫作中找到規律。這樣學生會在自己心中找到適合自己的寫作方式，同時也會讓學生在復習的時候把每種寫作方式進行統一復習，從而使學生復習的效率增加，也會為學生在復習寫作的時候節省很多時間去復習主要的知識，使學生取得更有效的復習效果。

總而言之，在高中復習這個重要階段，語文教師有必要對學生進行專項培養，讓學生把復習分為幾個任務去一一完成。首先，教師要讓學生先把古詩文言文這種需要大量背誦和理解的知識復習好，為學生進行第二輪復習的時候打下基礎。其次，教師要從相對較簡單的課文閱讀理解入手，讓學生可以輕松應對考試中隨機題材的文章。最后，加強學生的寫作能力，包括學生的寫作速度、質量、用詞等方面的能力，使學生能夠在作文題中獲得高分。學生要是嚴格按照教師這樣專項復習的思路去復習，一定會有最佳的復習效果。

參考文獻：

[1]辛玉昌.打造高中語文詩詞鑒賞復習的高效性[J].中國校外教育，2012（35）

[2]申淑華.高中語文總復習高效課堂構建——由2012年高考語文試題說起[J].教育實踐與研究（B），2012（11）

（湖北襄陽南漳縣第一中學）