任務型教學與初中語文課堂的有效結合

劉會明

摘 要：學習是一場持久戰，學生的學習動力來源于學習目標的督促，學生的獲得感和成就感可以通過完成學習目標來獲得。任務型教學與初中語文課堂的有效結合在構建課堂良好學習氛圍、增加語文課堂教學趣味、提高課堂教學效率、督促學生養成良好學習習慣、激發學生語文學習興趣等方面具有積極作用。本文就任務型教學與初中語文課堂教學的有效結合展開闡述。

關鍵詞：初中語文;任務型教學;給予學習壓力;增加教學趣味;提高教學效率;明確學習目的

讓學生在語文課堂中輕松高效地提升語文學習能力是非常重要的。選擇什么樣的教學方式應用于語文課堂之中，是每一位語文教師都應該思考的問題之一。學生對于語文學習的熱情在學生主動學習語文知識的過程中起到非常強烈的催化作用。初中階段的學生仍然需要教師在課堂中給予適當的引導，讓學生通過自己的努力去完成教師在課堂中布置的學習任務，就是很好的教學方法。本文我結合自己在初中語文教學中的經驗，提出以下四點建議，希望能為各位初中語文教師帶來一定的參考借鑒意義。

一、給予適當學習壓力

完全放松的生活會造成人精神上和身體上的懶散，學生的學習也是一樣的。如果沒有一定壓力的督促，自制力較差的學生便難以在自我的學習中實現自律。適當的壓力無論是在學習生活中還是工作生活中都可起到有效的促進作用。教師對于學生一定難度學習任務的布置，可以為學生創造具有相對壓力的學習環境，讓學生將壓力轉換為學習動力，并從中獲得成長。

例如，在《回憶我的母親》這一篇課文的教學課堂中，教師可以在課堂開始之前提前布置預習任務。本節課的思考小題較多，教師將課文后的思考題作為學生的預習任務，讓學生在課堂開始之前就對課文有一定的了解。這篇課文是一篇記敘文，而在文章中也穿插了相當多精彩的議論。議論文是學生在后期的語文學習中必然要接觸到的，教師可以讓學生在課文預習過程中找到文章中的幾處議論，在文章中畫出，細細參透并在之后的課堂中提出自己的問題，與教師進行交流討論。這樣的教學方式給予了學生適當的學習壓力，同時也讓學生在課堂開始之前就對本篇課文內容具有了一定的了解。

二、增加課堂教學趣味

任務型教學在初中語文課堂中的合理應用，不僅可以少量增加學生的壓力，適當的娛樂性教學方式的融入也可很好地起到調動學生積極性的作用。娛樂性強的教學任務極大地吸引學生在課堂中的學習注意力，以此同時，教師適當的教學引導讓學生更熱衷于投入到語文知識的學習之中，讓學生感受到語文學習別樣的魅力。

例如，在《桃花源記》這一篇課文的教學課堂中，教師可以將小組比賽的形式應用于課堂之中。比賽的形式既能增加學生的壓力，又具有一定的娛樂形式，可以起到很好的放松學生身心、活躍課堂氣氛、加深學生記憶的作用。教師可以給予學生一定的時間讓學生進行自由的背誦，在背誦時間結束后，教師宣布進行背誦接龍游戲。一位學生背誦一段課文內容直到全組學生背誦完成，教師計時按照背誦用時來為每一個小組排列名次，排名靠前的小組可以獲得教師提前準備的獎勵。在時間的限制下，學生會大大提高背誦效率，娛樂性豐富的比賽形式又可以很好的活躍課堂中的學習氛圍。這樣的教學方式勞逸結合，是增加課堂教學趣味的好方法。

三、提高課堂教學效率

每一節課堂的教學時間是一定的，教師要在這短短的時間中教授給學生大量的知識，生講硬講都會挫傷學生的學習積極性。這就需要教師在課堂中提高教學質量與教學效率。任務型教學方式可以幫助學生通過完成教師布置的任務來吸收消化知識，這不僅體現了教師與學生之間的良性互動，也為學生學習自主性的鍛煉提供了機會。

例如，在《寫作：有創意的表達》這一篇課文的教學課堂中，寫作課堂練習的時間一般為兩節課，許多學生往往沒有辦法在規定的時間內完成一篇習作的練習，這就是學生學習效率的問題。教師不妨為學生設定一定的范圍并給予適當的指導。比如，教師可以這樣說：“通過學習這篇文章我們了解到，一篇有創意的文章需要做到角度有創意，選材有創意，語言表達也要有創意。現在我為大家提出一個點，請大家思考一下，如果以‘我最喜歡的那個人為主題，怎樣寫才會有創意呢？請大家通過課文中提出的三點要求細細品鑒，大家在交流討論之后在書上畫出自己的思維構架，并以此寫出有創意的文章。”教師在布置任務的過程中給予了學生適當的引導，可為學生寫作效率的提升提供便利。

四、明確課堂學習目的

除了給予學生適當的學習壓力，增加課堂教學趣味，提高課堂教學效率，任務型教學與小學語文課堂的有效結合還可以達到幫助學生明確課堂學習目的的目的。許多學生語文學習成績難以提升的根源是在沒有明確學習目標的前提下漫無目的地學習，這樣的學習是沒有實際效果的，既浪費時間又浪費精力。任務型教學可以幫助學生明確學習目標，一步一步腳踏實地地學習知識、鞏固知識。

例如，在《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這一篇課文的教學課堂中，語文教師除了教授學生語文知識外，同時還擔任著幫助學生樹立正確三觀的重要責任。語文課本中不乏具有深度的歷史故事需要學生正確地去看待，這篇文章不止是一封簡單的書信，它想讓學生掌握的是一個中國人對國家歷史的深度認識。語文教師也擔負著思想政治教師的重要使命，書面任務是課堂中的教學任務，而思想任務也是重要的課堂任務之一。教師可以這樣說：“今天我們所擁有的和諧美麗的生活都是革命先烈為我們創造的。大家請思考一下，為什么我們的國家要不斷提升國力呢？”課堂中思想任務的布置引導學生針對問題深入的思考，學生的三觀也在此過程中得到正確的樹立。

總而言之，教師對于教學方式在語文課堂上的應用都需要不斷地琢磨思考、鉆研探索，這與學生對于學習方式的選擇是一樣的。這兩種方式的選擇都要根據學生的具體的學習情況和課堂進度，因為教育是一個嚴謹的事情，不能隨波逐流。任務型教學與初中語文課堂的有效結合在教學各方面的適應性和可實行性較強，是提升學生語文學習成績的良策。

參考文獻：

[1]韓亞楠.任務驅動型初中語文高效課堂的建設[J].西部素質教育，2015，1（18）

[2]陶懷琴.初中語文任務型閱讀促進閱讀教學方式的轉變[J].科學咨詢（教育科研），2015（08）

（新疆喀什地區葉城縣第二中學）