“親自然”農(nóng)村本土資源在大班主題活動中的運用

【摘 要】 有大量的研究結(jié)果表明，自然對人的影響是非常深遠的，是貫穿人的一生的。人的成長離不開自然環(huán)境，特別是對于兒童來說，自然就是最好的老師。但是隨著科學技術的發(fā)展與電子信息技術的廣泛應用，兒童漸漸沉溺在了虛擬網(wǎng)絡中，與自然的接觸越來越少。遠離自然對于兒童的身心健康發(fā)展都極為不利。基于此幼兒園應積極開展“親自然”課程，為兒童培養(yǎng)親自自然的機會，引導兒童去親近自然和正確地認識自然，增進兒童與自然的感情。

【關鍵詞】 親自然? 本土資源? 幼兒園

1. 前言

對于人類來說，自然是神秘無垠的，還有很多的奧秘等待探尋。特別是對于兒童來說，親近自然不僅是天性，通過親近自然對兒童的身心和知識的發(fā)展都有積極的影響。但是隨著社會的發(fā)展，曾經(jīng)喜歡在自然中與小伙伴一起嬉戲玩耍的兒童慢慢沉溺到了虛擬的網(wǎng)絡世界。長此以往對兒童的身心發(fā)展都是非常不利的。如果長時間沉溺在虛擬世界中，那么不僅會出現(xiàn)近視、肥胖等身體方面的問題，還會出現(xiàn)不知怎么與人交流、沒有自我控制能力等精神方面的問題。基于此幼兒園在進行幼兒教育時應該更加注重開展“親自然”課程，更加重視對兒童親近自然的意識的培養(yǎng)。怎樣讓兒童去認識自然和怎樣開展親近自然課程是需要我們每個人思考的課題。

2. 如何利用農(nóng)村本土資源開展“親自然”課程

2.1 通過體驗式的親近自然活動來開展

兒童接觸自然通常是通過用眼睛去看、用手去觸摸、用鼻子去聞等方式，這樣就要求幼兒園在開設親近自然課程時應該最大程度地滿足兒童通過觸覺、嗅覺、味覺和視覺的體驗需求。而要滿足兒童多樣的體驗需求最好的方式就是通過多樣化的體驗式的親近自然活動來實現(xiàn)。在進行體驗式的自然活動的場地構建時可充分利用農(nóng)村的本土資源，例如農(nóng)民種植的果樹，在果實成熟時可以帶領大班的兒童來親手進行果實的采摘，感受農(nóng)民豐收的喜悅。還可以通過帶領大班的兒童通過喂養(yǎng)農(nóng)民養(yǎng)殖的家畜認識動物和動物建立起聯(lián)系。

2.2 利用農(nóng)村閑置土地進行親自然課程開展

幼兒園可以利用農(nóng)村的閑置土地開辟成小型的種植基地。然后教師通過帶領大班的兒童進行給種植基地起名字，增強兒童對種植基地的歸屬管。然后組織兒童一起種植胡蘿卜、西紅柿、草莓等農(nóng)作物，并將農(nóng)作物的看管事項分發(fā)給每一位小朋友并提議小朋友通過觀察農(nóng)作物的成長情況與對比不同農(nóng)作物的生長情況來寫觀察日記。讓這塊小小的種植基地成為兒童進行播種、對比觀察植物成長過程的樂土。

2.3 通過觀察鮮花進行課程的開展

農(nóng)村隨處可見一簇簇的野花，教師可以用帶領兒童通過認識鮮花和觀察蜜蜂采蜜為鮮花授粉等來進行親近自然的活動。例如教師可以帶領學生觀察春天的迎春花，并為兒童講解迎春花姓名的由來和與春天的關系，夏天可以觀察荷花，可以讓兒童思考為什么有的鮮花長在土中而有的鮮花長在水里;秋天可以帶領學生觀賞菊花;冬天則可以帶領學生觀賞梅花。通過對一年四季鮮花的觀察讓幼兒領略到不同花的美和認識到不同的鮮花習性也是大不相同的，讓幼兒體驗到美、認識到美，提升幼兒的審美體驗。

3. 開設親自然課程時存在的問題

3.1 幼兒園的親自然課程的目標設置單一缺乏整體性

幼兒園開設“親自然”課程的目的應該是既要滿足幼兒的知識獲取的需求，還要幫助幼兒養(yǎng)成正確的人生觀、思想觀和價值觀，同時要培養(yǎng)幼兒正確認識自然與對待自然的能力。由于兒童的特殊性，幼兒園對兒童的教育應該是全方面的，開設課程追尋的目標也應該是具有全面性的。但是目前很多幼兒園的對開設“親自然”課程的目標設置的比較單一，認為開設親近自然的課程只需要讓兒童掌握自然知識就算達成開設課程的目標，而忽視了對兒童思想方面和認知方面的培養(yǎng)。

3.2 幼兒園開設的親自然課程內(nèi)容單一

目前很多幼兒園在進行“親自然”課程的開設時往往只會教導兒童去認識動植物，仿佛兒童只要認識了動植物就會自然而然地認識了自然、親近了自然。但是兒童對于自然現(xiàn)象等的認知并不注重。這就容易導致兒童對于自然的認識是狹隘、片面的。如果兒童對自然的認知是單一的話又談何去正確地認識自然與親近自然？又談何實現(xiàn)人與自然的和諧相處呢？這種單一的課程內(nèi)容的設置大大影響了兒童全面整體的對大自然進行認知，對兒童的德、智、體、美發(fā)展都極為不利。

4. 小結(jié)

對于兒童來說，大自然是最好的教師。兒童在親近自然的過程中可以體驗到大自然的魅力，并且可以在親近自然的過程中獲得身心的發(fā)展。兒童作為一個國家和名族的未來，他們對于自然的認識自然會影響到他們以后對待自然的方式。一個從幼兒時期開始就對自然抱有錯誤認識的人怎么可能會在長大后正確地對待自然呢？因此幼兒園對于幼兒開設“親自然”課程是非常重要的。通過親近自然的課程，能夠拉近兒童與自然之間的關系，對兒童的成長也是非常有幫助的。

參考文獻

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[2] 吳楠.播種夢田的楷模-記水利部老年大學優(yōu)秀班主任王艷[J].老年教育（老年大學），2018（5）.

作者簡介：姓名：王海英 出生年月：1981年6月 性別：女 民族：漢族 籍貫：江蘇江都 最高學歷：本科 職稱：一級教師 研究方向：學前教育