高中物理力學部分教學優化模式探析

劉艷

引言：

高中物理學習過程中，學生掌握力學知識，并能夠有效運用，可為其物理學科的進一步學習打好基礎。高中物理經典力學知識呈現出抽象性特點，對于高中生的抽象思維有著較高要求。因此，高中生在學習高中物理經典力學內容時，需要運用有效的方法開展學習活動，提升物理學科的學習效率。

一、培養學生良好的物理基礎知識

高中物理力學學習過程中，學生不能只靠背誦力學概念來完成。高中生要學好力學知識，必須具備較強的認知能力，能夠理解經典力學的概念，掌握基本原理，能靈活地運用經典力學知識，這就要求學生具有較高的經典力學知識水平。高中物理經典力學學習階段，高中學生應不斷夯實經典力學基礎知識，為以后的物理知識學習做好準備。例如，在學習高中物理新課標必修1教材中“摩擦力”一章的內容時，高中生要熟悉摩擦力的基本概念，并對其進行定義，摩擦力主要是由于兩個接觸物體之間發生相對運動而產生的力。高中學生在理解了摩擦力的含義之后，需要進一步探究產生摩擦力的條件，把握其產生的環境，從而進一步了解摩擦力。一般情況下，摩擦產生的條件可以從三個方面來分析，即兩個物體應具有相同的接觸表面，接觸點的位置不能太平滑，兩個物體之間發生相對運動。高中學生在學習這一章內容時，更需要抽象思維，提升自己的理解力，還可以聯系實際生活，從生活中找出與摩擦力有關的例子，運用自己所學的摩擦力知識進行分析，比如在教室中板擦與黑板之間相互接觸時會出現摩擦力，板擦在黑板上來回運動的過程中，與黑板發生了相對運動，黑板表面具有粗糙特點，便于學生理解摩擦力知識。高中學生學習物理要能靈活運用物理知識，通過生活實例加強理解，以達到夯實物理基礎的目的。

二、創新課堂教學組織形式

傳統物理學科教學中，教師教學方式落后、教學方式單一，學生學習主動性不強。素質教育提出，課堂教學中應該充分體現學生的主體性，激發學生的主動性，培養學生的全面素養。學生主動性的形成，對于學生科學態度、學生責任心的形成具有重要意義。課堂上教師轉變傳統教學理念，將自己從課堂領導者角色向課堂引導者角色轉變，引導學生進行自主學習、自主探究。例如，當教師在講解“彈力與彈簧伸長的關系”知識時，教師可以組織小組活動的展開，將更多的課堂時間留給學生，促進學生在小組中去展開自主探索，在探索過程中把握教學知識點。學生在小組活動過程中，可以根據教學內容去展開一些實驗探究活動。學生在實驗探究過程中展開交流討論，通過相互學習、相互監督，形成嚴密的科學態度。與此同時，學生小組在完成任務的過程中，形成良好的責任心，體現了學生對自己負責、對小組負責的態度。

三、有效開展物理實驗教學

物理是一個實用性學科，教師在物理課堂教學中聯系學生生活展開實驗教學，可以深化學生對課堂教學知識點的理解、培養學生的知識實踐應用能力。另外，將物理教學與實際生活緊密聯系起來，還可以豐富教學內容，使枯燥的物理知識變得生動有趣，提高學生的課堂積極性。例如，高中物理教學在講解“彈力與彈簧伸長的關系”知識點時，可以引進一個生活實踐，展開創新實驗教學。教師讓每個學生都準備有個彈簧和幾個具有重量的生活小物件，如手機、杯子等，將手機和杯子分別稱重，發現杯子較重。然后將手機和杯子分別掛在彈簧的倒鉤上，用直尺去測量彈簧拉伸的長度。通過測量我們發現：彈簧上掛手機和杯子所拉伸的長度不同，拉杯子時彈簧延伸長度較長。最后經過師生的相互探討，可以得出相關結論：彈簧受到拉力會伸長，平衡時彈力與拉力大小相等，且拉力越長，彈簧伸長的長度越長，彈力越大。物理創新實驗教學展開離不開物理知識理論與實踐應用的結合，學生只有具有了一定的動手能力和實踐能力，才能對更高層次的物理教學知識進行探究。創新實驗教學的目的不僅在于深化學生對物理教材原理的理解，還在于促進學生在動手操作的過程中形成發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生創新思維、提升學生理解能力。

總結語：

在高中物理力學學習過程中，高中生需要夯實自己的物理基礎知識，重視實驗學習，對物理學習方法進行合理運用，能夠全面掌握、理解知識，并將其運用到實踐中，提升物理學科的學習效率。對于教師而言，應該積極對學生進行引導，引導學生積極參與課堂教學過程，促進學生對力學知識進行有效學習和具體分析，提高學生的學習效率。

參考文獻

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