幼兒園實施“親自然”教育的思考與探索

卞海霞

【摘 要】 幼兒園實施“親自然”教育是符合幼兒教育成長規律的，有助于促進幼兒的全面健康成長。隨著社會的發展，現在的孩子們與大自然的接觸越來越少，更多的孩子長時間呆在室內，很少在戶外進行大自然的探索，這使得孩子與自然的聯系愈行愈遠，對孩子的成長造成了一定的負面影響。幼兒園通過開設“親自然”教育，讓幼兒恢復與大自然的聯系，可以鍛煉孩子們的身體素質，促進健康成長。所以，幼兒園實施“親自然”教育具有重要的價值，老師們應該認真的做好“親自然”課程的各種工作，引導學生進入自然的世界，親親自然，悠悠童年。

【關鍵字】 童年? 幼兒園? 親自然教育

在幼兒園期間的教育中，幼兒能夠學習掌握多少知識并非是最重要的，最重要的是培養孩子的性格，讓孩子可以健康向上的成長。幼兒園老師應該做的事情不是向幼兒強行灌輸一些知識，而是遵從幼兒的興趣，引導鼓勵幼兒，加強幼兒與自然的接觸，讓他們慢慢領悟大自然的美麗和廣闊，親近自然，享受快樂的童年。

一、“親自然”教育的意義

第一，幼兒園進行親自然教育，可以促進孩子們對自然的接觸和認識，讓孩子們汲取大自然的力量。進行親自然教育，需要將孩子們帶進到真正的自然場景中，這就使得孩子們可以與自然中的各種事物和現象進行實實在在的接觸。在這種與自然多次的接觸中，幼兒會在自然的引導下，獲得對自然知識的理解，增進與自然的感情。第二，可以改善幼兒的“自然缺失癥”。“自然缺失癥”是由理查德洛夫首次提出來的一種危險的社會性現象，包括幼兒注意力不集中、感覺遲鈍等。造成這種現象的主要因素就在于如今的兒童與自然有甚少的聯系，從而在成長階段缺失了自然的幫助，從而導致了一系列行為和心理上的問題。幼兒園開展“親自然”教育，讓孩子們走進大自然的世界，在與大自然的互動中獲得獨特的快樂體驗，從而可以很好的緩解“自然缺失癥”。第三，可以促進幼兒和老師之間和諧的師生關系，加強幼兒之間的互動交流。

二、幼兒園實施“親自然”教育的原則

幼兒園在實施親自然的教育中要遵循實效性原則和因地制宜原則，以期達到促進孩子全面成長的目的。第一，實效性原則。幼兒園對幼兒的教育時間是有限的，所以幼兒園在實施親自然教育時，要遵循實效性原則，根據課程目標做好課程設計，從而可以讓幼兒在相對短暫的大自然接觸中得到成長。第二，因地制宜原則。根據城市和農村的劃分，幼兒園可以分為城鎮幼兒園和農村幼兒園，不同性質的幼兒園具有不同的本土資源優勢。對于城市幼兒園來說，資金雄厚、設備先進、空間大，因此要充分利用好這些優勢，自行在園內創設自然場景，讓幼兒在幼兒園內就可以接受親自然教育。對于農村幼兒園，周圍充滿了天然的自然資源，因此要充分利用好這些本土資源，因地制宜進行親自然教育。

三、以豐富的生態活動讓孩子親近自然

（一）創設生態化環境，讓幼兒親近自然

對于生活在城市的孩子來說，他們周圍高樓林立，很少有機會去接觸到真正的自然。雖然他們是向往大自然的世界的，但是由于周圍很少有這樣的場景，所以有甚少機會去親近自然。針對這種情況，城市的幼兒園可以以本身幼兒園的戶外空間為基礎，自行創設大自然的生態環境，比如可以規劃設計種植園、建設玩水區等，讓孩子親近空氣、親近自然。春天來了，萬物開始復蘇，小草開始生長，種子開始發芽。這個時候，種植園充滿著大自然的氣息，班級老師可以帶領幼兒從室內走到創設的植物園中，讓幼兒感受春天萬物復蘇的氣息。而且可以適當的進行引導，讓幼兒觀察小草和植物發芽的變化情況，鍛煉孩子們的觀察能力和注意力集中能力，讓孩子們充分感受大自然的魅力，享受大自然給他們帶來的獨特快樂。

（二）抓住季節特點，親近大自然風情

一年有四季，每個季節都有每個季節的大自然風情，幼兒園應該抓住四季的特點，讓幼兒感受大自然的神奇和魅力。三月時光，春天帶著萬物復蘇的氣息向我們走來，為了讓幼兒感受春天大自然的生機勃勃，幼兒園可以組織一次春游。在草地上，老師們帶領學生進行放風箏娛樂，老師和幼兒一起將五彩斑斕的風箏們放飛在天上。然后，老師將風箏軸交給孩子們，讓他們在草地上與風箏一起奔跑，既起到鍛煉幼兒身體的作用，又讓幼兒感受大自然給他們帶來的快樂，享受無憂無慮的童年。在夏天，各種水果都熟透了，可以帶領孩子去采摘園，讓孩子與自然相伴，通過自己的觀察去摘取熟透的水果。當然，也有一些水果可能沒有熟透，孩子們通過親自摘取熟的水果，可以從實踐中獲得相關水果的知識，這比老師一遍一遍的教授知識要更為有效率。在秋天，有條件的幼兒園可以帶領幼兒去糧食成熟的田野里，讓幼兒感受豐收的氣息，感受農民伯伯豐收的喜悅。在冬天，雪是最自然的標志物，在保證安全的前提下，老師可以很輕松的帶領學生去進行雪上娛樂，讓幼兒享受美麗的童年生活。

參考文獻

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