文本細讀在高中語文閱讀中的運用

黃梅洪

【摘 要】 在高中階段的語文教學中，閱讀是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，同時也是學生能夠獲取到知識的比較重要的來源之一。但是在以往的語文閱讀教學中，教師在講課的過程中比較注重形式，并沒有讓學生對文章進行一個比較詳細的閱讀，為了能夠讓這一種情況得到解決，教師就應該嘗試著去進行文本細讀的閱讀教學策略。教師首先就要將學生情感上的引導重視起來，然后在之后的教學中重視對于文章結構的講解，最后，表達手法也是十分重要的一個學習內容，是可以幫助學生理解文章的一個良好的工具，可以有效的提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 文本細讀? 高中語文? 閱讀教學

文本細讀是英美新批評派所提出來的比較重要的一個概念，與高中階段現(xiàn)行的語文教學有著很大的不同，文本細讀比較注重的是對于文章的內容和結構都有一個比較深度的了解，強調對每一個文字都進行精讀，清楚的知道文章的寫作手法和表達情感的方式。只有這樣才能讓學生真正的將文章吃透，對于文章的理解不再是浮于表面。教師在高中的閱讀上開展文本細讀的話，對于學生的閱讀能力和對于知識的消化和吸收能力也提出了一定的要求，教師要能夠平衡二者之間的關系，才能夠幫助學生得到一個更加全面的提升。

一、凸顯文本細讀，激活情感體驗

很多教師在開展文本細讀教學的時候，在一開始就為學生去深入的講解文章的內容，其實學生可能都適應了之前的教學內容，這一種過于詳細且難度較高的閱讀教學方式并不適合學生現(xiàn)在的水平，不僅無法讓學生參與進去，還會給學生帶來極大的思想上的壓力。所以，在剛一開始的時候，教師應該做好對于學生情感上的引導，讓學生先能夠跟作者產生相應的情感上的共鳴。

例如，在高中階段的語文課本《沁園春·長沙》一首詞中，其最主要的內容就是詩人表達了自己對國家命運的感慨，以及想要改變國家的豪情壯志，文章所表達出來的思想情感比較激烈且高昂。所以，在學習到了這一首詞的時候，讓學生能夠清楚的明白其感情基調才是開展文本細讀的第一步，教師可以嘗試著帶領學生去進行朗讀，鼓勵學生將自己帶入到詞的創(chuàng)作背景中去，才能夠品讀到字里行間所表達出來的思想情感，知道文章的寫作意圖，才有愿意去研究文章的樂趣和動力。只有當學生能夠正確的領會文章中所表達出來的情感，才能對文章有一個正確且深刻的閱讀。若是學生在一開始的時候就無法理解正確的情感基調，在之后的閱讀中就會遇到越來越多的問題，很難對文章有個深入了解。

二、凸顯文本細讀，解析文章結構

在學生進行文本細讀的時候，還有比較關鍵的一點就是對于文章大框架的把控，讓學生能夠知道文章的結構特點，這樣才能讓學生根據文章結構從整體處入手。從整體來把控細節(jié)，從細節(jié)來品讀整體，提高學生的領會閱讀能力。

例如，在學生高中所要學習的《祝福》一篇文章中，是魯迅先生對于受壓迫婦女的同情，以及對于一些封建思想禮教的揭露。所以，在一開始進行閱讀的時候，教師就可以鼓勵學生先嘗試著對文章進行分段。學生可以按照著自己對于文章內容的了解來進行分類，比如時間或者是故事的發(fā)展順序，或者是祥林嫂身份的改變。并且讓學生思考，在每一個階段出現(xiàn)了哪些人物，故事的主人公有什么變化，這一種文章結構是怎么鮮明的表達出來人物特點的？在每讀完一個結構段落之后，又給自己帶來了什么樣的啟發(fā)呢？在閱讀的時候，要能夠引發(fā)學生的思考，讓學生能夠帶著問題去閱讀，才能夠去一一的發(fā)現(xiàn)文章所想要表達的更多東西。結構是每一篇文章的骨架，也是能夠支撐起來文章整體內容的重要的線索。當學生對于文章的結構有一個深度的了解的時候，就能夠知道文章所要表達的重點內容。同時，學生在進行寫作的過程中也可以去嘗試著用這一種寫作的手法，鞏固自己學習到的知識。

三、凸顯文本細讀，感悟表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法是學生在閱讀理解中所要掌握的必要技能之一，可以稱之為一種比較特殊的語句排列組合的方式，來呈現(xiàn)出來文字之外的表達效果。可以為表達情感，或者是景物起到一個很大的作用，也是能夠提升學生閱讀能力的關鍵工具。

例如，在學生高中所要學習到的《紅樓夢》的內容中，因為本書比較長，所以課本中出現(xiàn)的是一個選段。為了能夠讓學生對于該內容更加了解，教師就可以在課堂上帶領學生進行文本細讀，讓學生用在課堂上學習到的知識去對整本書進行文本細讀。在課堂上，教師可以去帶領學生賞析作者是通過怎么樣的環(huán)境描寫來突出賈家昔日的繁榮和現(xiàn)在的情況，以及比較經典的一個橋段林黛玉進賈府，又是通過什么樣的動作和語氣神態(tài)描寫來突出林黛玉的內心特點的？并且讓學生能夠明白這些表現(xiàn)手法跟語氣用詞之間的關系，讓學生在知道表達方式的時候可以感受到文章的語言之美，同時在不斷的總結中形成自己的閱讀習慣，提高自己的閱讀效率。當學生對于寫作手法有一個清楚的認識的時候，就能夠對作者寫作語言的組織方式有一個比較清楚的了解，知道該作者在表達情感以及描寫環(huán)境上有什么特點，能夠迅速的領會到該文章的重點表達內容，以及細節(jié)處與之相呼應的地方。

總之，在高中階段的語文閱讀教學中開展文本細讀教學，就能夠讓學生在閱讀的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，對文章有一個整體且正確的把控。另外，當學生在進行文本細讀的時候，還能提升自己的邏輯思維能力和對于線索的把控能力，讓學生得到一個比較全面的提升。

參考文獻

[1] 李明耀.淺談如何構建一個多元化高中語文閱讀課堂[J].中小學課程，2016.

[2] 韓梅.試析如何在高中階段的語文閱讀教學中文本細讀教學[J].課程教育研究，2017.