數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困惑與引導機制構建

邵雨薇

摘 要：數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略給大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機遇，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也為數(shù)字鄉(xiāng)村建設注入了源源不斷的動力。通過對115名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中存在團隊、風險管理能力不足、缺乏過程引導等困惑。本文結合數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，針對實際問題構建大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)多元主體過程引導機制，旨在助力大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推動數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

關鍵詞：數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略；大學生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F323 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）02（a）-186-03

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是社會進步的永恒動力，而人是創(chuàng)業(yè)的關鍵[1]。大學生作為創(chuàng)業(yè)大潮中的主要群體，受到了社會各界的廣泛關注。如今，大城市劇增的創(chuàng)業(yè)壓力和互聯(lián)網(wǎng)技術在農(nóng)村的發(fā)展，使得越來越多的大學畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[2]。與此同時，2019年中央在《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出要將數(shù)字鄉(xiāng)村作為數(shù)字中國建設的重要方面，用信息化整體帶動農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，這一戰(zhàn)略為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機遇。然而，目前普遍存在數(shù)字經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、信息化能力不足等問題[3]?？梢娨獙崿F(xiàn)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)推動數(shù)字鄉(xiāng)村建設急需政府、高校、企業(yè)及社會各方面的共同努力。因此，研究選取陜西、甘肅115名已經(jīng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)（n=37）和正在策劃創(chuàng)業(yè)的大學生進行調(diào)查，并選取典型個體進行訪談，探討數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困惑，并提出數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引導機制。

1 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來新契機

數(shù)字鄉(xiāng)村作為鄉(xiāng)村振興具體的戰(zhàn)略方向，為現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展勾勒藍圖。如今新信息技術演化出新產(chǎn)品、新模式，帶動農(nóng)村信息設施建設、發(fā)展鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟、推動智慧鄉(xiāng)村治理變革，這也給大學生開拓了創(chuàng)業(yè)道路、帶來了新契機，目前人們對高品質(zhì)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及服務需求旺盛。相較于傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售鏈條，農(nóng)村電商的“數(shù)字快車”更加開放、透明、高效，既能滿足消費者多元需求，也讓村民受益。如陜西省柞水縣金米村的“木耳直播”拓寬了農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，也增加了互聯(lián)網(wǎng)上的影響力。同時，數(shù)字技術應用于農(nóng)產(chǎn)品智能耕種、環(huán)境監(jiān)測等方面。此外，數(shù)字鄉(xiāng)村建設還應包括數(shù)字鄉(xiāng)村醫(yī)療、教育和智慧鄉(xiāng)村政務建設，這些領域都可以成為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)探索的突破口。

2 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生個人特征

在115名被調(diào)查者中，正在策劃返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人群以在校大學生為主，在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人群中，畢業(yè)2年及以上的大學生占到已返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)的70.2%，這些大學生中主動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的個體渴望在城市積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，被動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生理由與城市生活、工作壓力、轉(zhuǎn)變自我價值有關；這些大學生由于社會資源和鄉(xiāng)土情懷，通常選擇自己的家鄉(xiāng)。在調(diào)查中，經(jīng)管類專業(yè)、藝術類、農(nóng)林專業(yè)占到52.4%，這可能與目前市場青睞農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村文化和智慧農(nóng)業(yè)有關。在性別方面，策劃創(chuàng)業(yè)男性（58.3%）與女性（41.7%）差異并不顯著。

2.2 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動力因素

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受經(jīng)濟、環(huán)境、家庭、個人理想等因素影響，創(chuàng)業(yè)動機較復雜。調(diào)查中主要的創(chuàng)業(yè)動力包括個人因素（理想、特質(zhì)等）、家庭因素（延續(xù)經(jīng)營等）、經(jīng)濟因素（收入等）和社會因素（社會資源、壓力等）。這四類動力呈現(xiàn)主次組合的形式，例如有大學生既渴望創(chuàng)業(yè)有更好的收入，也擁有建設家鄉(xiāng)的理想。調(diào)查顯示，37名已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)的大學生中，有27人選擇“創(chuàng)業(yè)就是我的理想”，同時匹配 “創(chuàng)業(yè)項目好、收入高”和“建設家鄉(xiāng)”；8人選擇“沒有足夠的社會資本、城市壓力飽和”和“沒有合適的工作”，78名正在策劃返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生中，61名大學生認為數(shù)字鄉(xiāng)村未來前景可觀，返鄉(xiāng)更能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，也選擇“社會資本”因素，例如“親戚是種花椒的，有經(jīng)營渠道，相對便利”，可見，社會資本、經(jīng)濟價值、個人理想是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要動力因素。

2.3 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)選擇特點

不同群體在不同背景下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)選擇也不同，在數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)特點首先體現(xiàn)在第一產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)字化，選擇農(nóng)、林、牧、漁等第一產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的大學生渴望將現(xiàn)代數(shù)字技術應用在農(nóng)牧產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖、加工等方面，如調(diào)研中有大學生策劃的3D農(nóng)產(chǎn)品打印技術運用。其次，第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)越來越多元化與智慧化，目前，選擇旅游、文化、銷售等領域進行創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)較多，一方面，與現(xiàn)在人們對鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村文化、農(nóng)產(chǎn)品銷售質(zhì)量的需求旺盛有關；另一方面，數(shù)字模式與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的結合能提供更多創(chuàng)業(yè)靈感，也符合現(xiàn)代社會潮流，不少大學生借助互聯(lián)網(wǎng)傳播農(nóng)村文化、利用各數(shù)字網(wǎng)絡平臺進行組合推廣銷售，為人們提供了便捷、高效的服務。

3 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中面臨的困惑

3.1 缺乏創(chuàng)業(yè)風險意識與管理能力

數(shù)字風暴下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)形式更加多元、快捷、去中心化和非正式化。大學生擁有更加前衛(wèi)的創(chuàng)業(yè)觀，這能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，但也伴隨著風險的升級。鄉(xiāng)村變革加快、數(shù)字技術日新月異也給大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來更多不確定因素。首先在創(chuàng)業(yè)準備階段，大學生面臨融資風險，決策失誤可能會造成資金鏈斷裂，有一些大學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行融資，容易陷入網(wǎng)絡詐騙，出現(xiàn)網(wǎng)貸危機。調(diào)研顯示，12.5%的大學生曾遇到詐騙陷阱。在創(chuàng)業(yè)中，數(shù)據(jù)保管不妥當造成客戶信息泄露、商業(yè)機密被盜取都會造成危害，數(shù)字經(jīng)濟下市場需求變化快也帶來了競爭風險，如農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨熱潮下競爭加劇。另外，高校和社會缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)風險管理能力的培養(yǎng)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示了有些大學生認為自己不會失敗或走一步看一步，也有學生擔憂創(chuàng)業(yè)失敗，但是卻沒有更好的應對策略。少部分大學生為創(chuàng)業(yè)危機做好了預防和規(guī)劃，但他們也表示這些規(guī)劃不夠系統(tǒng)。

3.2 創(chuàng)業(yè)團隊建設與管理不完善

生命力長久的企業(yè)離不開高效的成員團隊協(xié)作，在調(diào)查的115名大學生當中，幾乎沒有人單槍匹馬創(chuàng)業(yè)。而數(shù)字鄉(xiāng)村建設不僅需要互聯(lián)網(wǎng)科技人才，還需要現(xiàn)代化管理人才和各領域的專業(yè)人才，這也更加突出創(chuàng)業(yè)團隊的重要性。大學生在創(chuàng)業(yè)初期，由于各種資源短缺，團隊成員選擇空間小，一般的組成是合伙式團隊，也有部分團隊屬于家庭式。合伙式團隊成員多是自己的同學、老鄉(xiāng)，各方面經(jīng)歷、經(jīng)驗都比較相似，這也造成了創(chuàng)業(yè)中后期團隊結構單一，任務角色重復，從而影響創(chuàng)新質(zhì)量，成為進一步發(fā)展的阻力。第二，團隊建設與管理不完善。在深度訪談的5個創(chuàng)業(yè)團隊中，有2個團隊表示不太了解團隊建設的知識，但都反映創(chuàng)業(yè)后期團隊矛盾越來越多，其余創(chuàng)業(yè)團隊有自己的創(chuàng)業(yè)團隊文化，會每月定期舉辦團隊文化活動。在這之前，他們明確感覺到缺乏團隊文化會失去凝聚力，在創(chuàng)業(yè)逆境時容易人心渙散。在團隊管理上，所訪談的大學生中44.3%的人認為目前團隊管理能力較弱，這主要表現(xiàn)在團隊領導與團隊協(xié)調(diào)上。數(shù)字化戰(zhàn)略促使組織結構扁平化，但不代表完全的去領導化，這讓不少創(chuàng)業(yè)大學生低估團隊核心領導的重要性，使得團隊核心人物不能很好地協(xié)調(diào)、組織和引導團隊完成目標。

3.3 對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程扶持力度不夠

由于大學生缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)風險高，各級政府成為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資源支持的主體。目前，國家對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金支持力度一再加大。如陜西省設置大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、在一定年限內(nèi)免受管理費等扶持措施，有的高校也增加對大學生相應的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)補貼，被調(diào)查大學生均表示享受過這類扶持政策帶來的資源支持。然而，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不應是短暫的“數(shù)字創(chuàng)業(yè)熱潮”，而應當是打造具有持久力和生命力的創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)，促使網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、技術和知識與鄉(xiāng)村各產(chǎn)業(yè)深度融合，但目前表現(xiàn)出來的問題有三點：第一，偏重于創(chuàng)業(yè)初期的資金、教育等支持，對于創(chuàng)業(yè)中后期的質(zhì)量控制支持不夠，導致創(chuàng)業(yè)中期由于配套政策跟不上而陷入困境。第二，創(chuàng)業(yè)過程扶持手段單一。在調(diào)查中，雖然資金是大學返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)關鍵的因素，然而在數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下，除了資金，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更需要完善的創(chuàng)業(yè)載體、當?shù)厝瞬胖?、有效的組織，這些方面的扶持還需加強。第三，政策落實是一項艱巨的工作，一些政策落實不到位或者滯后，無法服務于創(chuàng)業(yè)大學生，阻礙大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的進程。

4 數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引導機制的構建

數(shù)字燃料助力鄉(xiāng)村振興，數(shù)字燃料的燃燒離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于大學生群體而言，他們有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)靈感，但缺乏經(jīng)驗和資源，這就需要政府、社會和高校的扶持與引導，結合調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的目前大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中存在的困惑，本文提出“多元主體下過程式創(chuàng)業(yè)引導”機制，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引導機制強調(diào)多元、全面與全過程引導，多元體現(xiàn)在多元主體扶持；全面體現(xiàn)在經(jīng)濟、資源、經(jīng)營、監(jiān)測等多方面扶持；全過程體現(xiàn)在將單一節(jié)點式扶持變?yōu)榫€性引導。這符合數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中的持續(xù)、全面催生鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力的原則（見圖1）。

數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引導策略主要有以下四點。

4.1 強化對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生經(jīng)濟扶持與監(jiān)督

在大學生創(chuàng)業(yè)初期，資金與資源匱乏，各級政府應當加大對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟扶持力度，設立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金、為大學生創(chuàng)業(yè)貸款提供補貼、為農(nóng)村小微企業(yè)減免租金、拓寬融資渠道和提供多樣的優(yōu)惠政策，聯(lián)合高校對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生適當減免學費、提供創(chuàng)業(yè)獎金。同時，政府應當積極鼓勵與協(xié)調(diào)社會企業(yè)為返鄉(xiāng)大學生提供融資和技術上的支持，如降低融資門檻，提供項目技術指導和資助。另外，應當強化資金、資源監(jiān)督管控，確保資金與資源用在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營上；嚴格規(guī)范網(wǎng)絡平臺貸款業(yè)務，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生提供經(jīng)濟保障。

4.2 完善數(shù)字鄉(xiāng)村建設與創(chuàng)業(yè)載體建設

目前，農(nóng)村地區(qū)數(shù)字基礎建設和城市相比還有一定的差距，各級政府要逐步提高農(nóng)村網(wǎng)絡基礎建設水平，完善網(wǎng)絡終端與服務供給，加快鄉(xiāng)村路網(wǎng)、運輸基礎設施的建設，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生提供數(shù)字硬條件，盡量避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的困境。此外，促進鄉(xiāng)村網(wǎng)絡文化健康發(fā)展，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)軟條件。數(shù)字創(chuàng)新中的規(guī)模性與集聚性不容忽視，靠單個創(chuàng)業(yè)個體很難發(fā)揮網(wǎng)絡化、共享化的優(yōu)勢，因此，加大創(chuàng)業(yè)數(shù)字載體建設是關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)載體建設應遵循“政府統(tǒng)籌、市場主導、企業(yè)運作”的模式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)服務。各級政府應當統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)、合作社、各農(nóng)業(yè)園區(qū)，大力發(fā)展鄉(xiāng)村數(shù)字創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。同時，聯(lián)合高校與企業(yè)、社會組織打造具有鄉(xiāng)村特色的創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)展數(shù)字化創(chuàng)業(yè)服務平臺，鼓勵投資主導、龍頭企業(yè)主導、科技主導、數(shù)字高端人才集聚等特色創(chuàng)業(yè)載體的建設，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供數(shù)字載體助力。

4.3 完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才與團隊培育體系

具有生命力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目離不開人才支持，在創(chuàng)業(yè)初期主要體現(xiàn)在數(shù)字化創(chuàng)業(yè)人才的培育上。而在創(chuàng)業(yè)中后期，則涉及人才資源的注入、團隊管理問題。首先，在國家“雙創(chuàng)”政策引導下，高校、社會都積極探索對接國家發(fā)展需要的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應隨著時代、環(huán)境的變化越來越具體和富有特色，和數(shù)字理念融合下的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人才應深入了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀、掌握數(shù)字化科技與管理能力，創(chuàng)業(yè)教育機構應針對數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略和農(nóng)村發(fā)展實際制定培育方案。強化農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)、團隊管理等相關知識的傳授。同時，高校與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)園合作，讓大學生深入農(nóng)村，熟悉農(nóng)村環(huán)境，積累前期的實踐技能，最后引導大學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機，并給予咨詢和指導。創(chuàng)業(yè)中后期大學生對團隊問題有更深刻的體會，高校、社會可設立相應的指導班、推出團隊咨詢課程。此外，創(chuàng)業(yè)中后期的人才來源還應包括當?shù)厝肆?，政府、社會與高校協(xié)同，培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)農(nóng)民，定期為農(nóng)民宣講與數(shù)字農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟相關的知識，創(chuàng)辦職業(yè)學校，激活農(nóng)村人力資源，為大學生創(chuàng)業(yè)中后期提供充足的人才資源。

4.4 加強創(chuàng)業(yè)中后期風險防控和過程指導

相較于其他的創(chuàng)業(yè)群體，剛畢業(yè)的大學生缺乏生活與工作經(jīng)驗，容易將創(chuàng)業(yè)理想化，在規(guī)劃時設定高目標、高期望。然而落實創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過程是艱辛且復雜的，也會面臨失敗的風險。大學生承受風險能力較弱，創(chuàng)業(yè)初期的期望與創(chuàng)業(yè)中后期的挫折形成的落差使得他們?nèi)菀追艞墑?chuàng)業(yè)項目，或者表現(xiàn)出后勁不足的問題。對于已經(jīng)小有所成的創(chuàng)業(yè)團隊，缺乏風險意識容易在數(shù)字浪潮中失去優(yōu)勢，受到嚴重的損失。為此，高校及社會組織、企業(yè)應當在創(chuàng)業(yè)教育中凸顯風險管理能力的培訓，政府應提供風險管理咨詢、法律援助等服務。同時應當搭建創(chuàng)業(yè)項目風險監(jiān)控網(wǎng)絡和過程監(jiān)督機制，為大學生提供風險防控和過程指導，也可以及時糾正政策落實中的遇到的問題，最大限度降低創(chuàng)業(yè)中遇到的損失。

5 結語

數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略下，國家對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持力度不斷加大，但仍然存在創(chuàng)業(yè)團隊風險管理能力不足、風險監(jiān)控與指導不完善、創(chuàng)業(yè)團隊管理不足、缺乏過程引導等問題，抑制了創(chuàng)業(yè)活力。這就需要構建政府、社會和高校多元主體過程式的引導機制，在創(chuàng)業(yè)初期關注經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)載體和教育等扶持，在創(chuàng)業(yè)中后期關注風險監(jiān)控、人才支撐和團隊管理指導，同時應當積極宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)理念，扭轉(zhuǎn)對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)負面認知，引導大學生走出創(chuàng)業(yè)困惑，吸引更多人才到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，為數(shù)字鄉(xiāng)村建設貢獻力量。

參考文獻

[1] 瞿曉理.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才政策分析[J].科技管理研究，2016，36（17）：41-47.

[2] 樊寧馨，王爽.鄉(xiāng)村振興背景下的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題及對策探討[J].區(qū)域治理，2019（29）：97-99.

[3] 王大將，毛傳雨.鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推動機制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（18）：1-4.

[4] 宋歡.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究[J].教育與職業(yè)，2019（22）：58-61.

[5] 高大偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)SWOT分析[J].中國商論，2020（03）.