淺談游戲在初中英語教學中的有效應用

葉莉娟

摘 要：“興趣是最好的老師”是愛因斯坦曾經說過的話，初中英語教師在教學中首先要做的就是激發學生的學習興趣，此時他們就需要將學生感興趣的各種因素融入到自己的教學中，游戲就是其中的一種。為了順利地在自己的教學活動中應用游戲，筆者提前圍繞游戲設計的原則以及游戲在初中英語教學中的應用兩方面進行了研究，并且結合自己的教學經驗，在本文中詳細闡述了自己的研究結果。

關鍵詞：游戲應用;英語教學;初中

為什么要將游戲應用到初中英語教學中呢？因為游戲是初中學生喜聞樂見的活動，能夠讓初中英語教師的教學活動變得充滿趣味，也因此激發了學生學習英語的興趣。興趣是什么呢？興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。有了學習英語的興趣之后，不需要初中英語教師再三督促，學生就能主動地進行英語知識的學習和探究，并且在主動學習和探究英語知識的過程中收獲能力。基于此，初中英語教師要在自己的教學中應用游戲。

一、游戲設計應遵循的原則

1.內容要有指引性

初中英語教師在設計游戲的時候，游戲內容必須要指向學生需要學習的英語知識。這一點很重要，因為教師設計游戲的目的是為了幫助學生更好地進行英語知識的學習。教師不能只注重教學活動表面的熱鬧，游離于教學目標之外。

2.形式要有靈活性

游戲形式要有靈活性，這同樣也是教師在設計游戲的時候需要遵循的原則。為什么呢？因為學生對于新鮮的事物總是充滿好奇，想要去探究。如果教師一直在教學中采用一種形式的游戲，那么學生很快就會厭倦，也因此失去了學習英語的興趣，教師對游戲的應用也就毫無意義可言。

3.難度要有層次性

學生需要在玩游戲的過程中進行英語知識的學習，因為學生的英語水平參差不齊，教師在設計游戲的時候就需要讓游戲的難度具有分層性。這樣一來，不管是英語水平差的學生，還是英語水平好的學生都能夠積極地參與到游戲中，并且在玩游戲的過程中獲得成就感和滿足感，有著較高的學習效率。

二、游戲在初中英語教學中的應用

1.利用游戲進行單詞教學

單詞是英語的基礎，學生要想學好英語這門學科，他們首先就需要進行單詞的學習和積累。對于學生而言，單詞的學習和積累過程是枯燥無聊的。基于此，初中英語教師就可以利用游戲來進行單詞教學，進而使得學生學習和積累單詞的過程變得有趣起來。教師可以在學生學習單詞的過程中引入實物或圖片或視頻，還可以在學生積累單詞的過程中引入競爭。這樣的話，學生學習和積累單詞的效率就會得到提高。例如：在《I can play the piano》這一單元的教學中，筆者需要學生學習的英語詞匯有sing＼cook＼play＼piano＼ride＼worry等。針對sing＼play等表示動作的單詞，筆者就會在引導學生學習的時候用動作進行表示，并且讓學生進行猜測。如針對“sing”這一單詞，筆者就會夸張自己的口型，讓學生對其有著深刻的印象。針對“piano”這一表示物品的單詞，筆者就會利用多媒體引入圖片，并且讓學生輪流來對該物品進行介紹。學生需要對這些單詞進行記憶和積累，此時筆者就會將學生進行分組，然后讓各小組之間保持著競爭的關系，小組之間需要兩兩PK，小組成員需要結合所學的單詞給對方出題，由對方進行回答，然后反過來，由對方出題，己方進行回答。最后獲勝的小組其成員會得到筆者的獎勵。在好勝心和獎勵的驅使下，學生會積極地進行單詞的記憶和積累，并且有著較高的積累效率。

2.利用游戲進行課堂導入

課堂導入是課堂教學活動的第一個環節，初中英語教師必須要在該環節將學生的注意力吸引到即將要學習的英語知識上，進而確保學生有一個積極的學習狀態。基于此，初中英語教師的課堂導入環節必須要是充滿趣味的，游戲的應用就是自然而然的事情。但在該環節應用游戲，初中英語教師必須要注意一點，那就是控制游戲的時間，點到為止。這樣的話，教師接下來的教學環節也能夠順利地實施下去。例如：在進行《They touch noses》這一單元的教學中，筆者的教學目標是引導學生學習不同國家初次見面時的身勢問候語。基于此，筆者在課堂教學之前就搜集了各個國家初次見面時的禮儀，如泰國人見面打招呼的方式是雙手合十，弓著額頭觸碰指尖;中國人見面打招呼的方式是握手等。在課堂教學的一開始，筆者就會依次對學生進行表演，然后讓學生猜測是哪一個國家的見面禮，回答正確的學生將會得到筆者的獎勵。為了讓自己的猜測正確性更好，學生就可以翻閱課本去尋找答案。這樣的游戲形式會吸引學生的注意力，將學生順利地引到該節課的學習內容中去，幫助學生快速地進入到學習的狀態。

3.利用游戲進行課堂小結

課堂小結環節是初中英語教師課堂教學的一個重要環節，因為在該環節，初中英語教師需要總結該節課的所有知識點，為學生接下來的復習奠定基礎。但課堂小結的時間臨近下課，學生此時的注意力難免會有所分散，導致課堂小結環節的作用無法發揮出來。基于此，初中英語教師就需要用游戲來吸引學生的注意力，使學生對該節課所學的英語知識有著十分深刻的印象。這樣一來，初中英語教師的課堂教學活動也能有一個完美的結束。例如：在進行《This morning we took a walk》這一單元的課堂教學中，學生需要學習如下單詞和詞組：arrive＼relax＼sell＼top＼wonderful＼light＼palace，還需要用一般過去式敘述自己或者他人的旅行經歷。基于此，在課堂小結環節，筆者就為學生組織了競爭游戲，筆者會在總結該節課所學英語知識的時候故意出錯，然后學生需要找到出錯的地方，并且進行回答。表現積極的學生會得到筆者的獎勵，筆者會將他們的課后作業減半。這樣一來，學生就會認真地傾聽筆者的總結，積極地尋找出錯的地方，而不是將注意力轉移到別的地方去。在游戲的幫助下，學生對該節課所學的英語知識有了深刻的印象，筆者的課堂小結環節也有效發揮了作用。

綜上所述，通過游戲來引導學生進行英語知識的學習，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，因而初中英語教師需要將游戲應用到自己的教學中。但初中英語教師要明白一點，任何一種教學法都不是萬能的。為了引導學生以積極的狀態進行英語學科的學習，為了幫助學生獲得良好的學習效果，初中英語教師還需要努力地研究其他教學方法和策略，這樣也能有效提高自身的教學效率。

參考文獻：

[1]王昱.論游戲教學在初中英語課堂的運用[J].學周刊，2017（27）：113-114.

[2]賴真.如何利用游戲促進初中英語教學[J].英語畫刊（高級版），2017（20）：58.

（四川省廣安市前鋒初級中學校）