親近戲劇，民族教育“溫柔”地走近學(xué)生

陶金金

檀營(yíng)滿族蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)非常重視傳承民族文化，在戲劇教育理念引導(dǎo)下，學(xué)校以戲劇課程為載體，開展民族團(tuán)結(jié)教育。

1.開設(shè)戲劇課程，傳承民族精神

學(xué)校依托戲劇課程，組織教師開發(fā)民族主題戲劇綜合實(shí)踐課程。各個(gè)年級(jí)圍繞民族團(tuán)結(jié)教育制定主題：一、二年級(jí)聚焦民族知識(shí)，三、四年級(jí)發(fā)揚(yáng)民族文化，五、六年級(jí)贊美民族英雄。學(xué)校以語(yǔ)文教師為主要負(fù)責(zé)人，以其他任課教師為輔，圍繞年級(jí)主題開展學(xué)科實(shí)踐的方式，實(shí)施戲劇課程。例如，五年級(jí)教師挖掘教材資源，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的《獵人海力布》作為戲劇課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生將課文轉(zhuǎn)化為劇本，并作為牽頭人，綜合各個(gè)學(xué)科后，通過舞臺(tái)表演讓學(xué)生在視聽上感受民族文化的獨(dú)特魅力。

2.聚焦英雄人物，浸潤(rùn)民族情懷

參演民族英雄劇目，浸潤(rùn)學(xué)生民族情懷。《獵人海力布》劇目聚焦蒙古族獵人海力布，他善良真誠(chéng)，經(jīng)常幫助他人，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。海力布舍己為人的高尚品德感染著大家。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚呐啪氈校惺苤@份沉重的犧牲精神。每一個(gè)參與表演的學(xué)生都在發(fā)生著變化。有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，就是有些調(diào)皮搗蛋，他出演了一個(gè)與他性格相符的角色那日松。起初表演的時(shí)候哭不出來，老師帶著他不斷分析人物，走進(jìn)英雄故事。之后，每一次排練當(dāng)海力布變成石頭時(shí)，他都流著眼淚痛苦地責(zé)備自己，流露出真情。英雄事跡、民族精神悄然走進(jìn)了他的心里。

3.打破學(xué)科邊界，融合民族文化

戲劇課程是全學(xué)科的參與，是學(xué)科之間的自然融合。圍繞如何學(xué)好英雄海力布的故事，了解蒙古族民族文化，學(xué)校開展了一系列綜合探索活動(dòng)。語(yǔ)文老師組織學(xué)生改編故事完善劇本;美術(shù)教師帶著學(xué)生設(shè)計(jì)與制作道具、海報(bào);信息技術(shù)教師陪著學(xué)生一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集及信息加工;舞蹈教師編排切合那達(dá)慕盛會(huì)的“草原蒙古小駿馬”舞蹈;音樂教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲及音樂等。在每一次的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)著民族知識(shí)與文化，民族傳統(tǒng)文化也在知、情、意、行上達(dá)到了統(tǒng)一。

用戲劇的方式去“閱讀”一本書，“走進(jìn)”一個(gè)民族，用身體體驗(yàn)去“構(gòu)建”一個(gè)故事，充分浸潤(rùn)其中，發(fā)現(xiàn)民族故事的趣、民族文化的美。然后，愛上戲劇，愛上各個(gè)民族！