基于游戲化視野下初中數學課堂模式構建探究

王英

【摘 要】本文主要介紹了游戲化教學的意義和初中階段數學教學的現狀，從創設教學情境、優化教學、強化互動和開展數學競賽幾個方面介紹了運用游戲構建初中數學課堂的策略。

【關鍵詞】游戲;初中數學;意義;策略

游戲作為學生喜愛的一項活動，可以有效的活躍課堂氛圍，緩解學生的學習壓力。數學作為一門基礎學科，是學生學習物理和化學等學科的重要基礎，也是培養學生思維的主要學科。教師要善于運用游戲，為學生打造一個寬松愉悅的學習環境。

一、游戲化教學的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

在初中數學課堂中采用游戲化教學，有利于數學知識的傳遞，激發學生的學習興趣。游戲化教學方式與傳統教學方式的目的是相同的，都是為了知識的傳授，相比傳統的教學模式，游戲化教學方式更容易被學生所接受。游戲是學生都很喜歡的一種活動，利用游戲進行教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，從而自主的進行數學學習。

（二）有利于拓展學生知識范圍

在初中數學教學中，教師可以利用游戲拓展學生的知識面，提升課堂教學效果。教師在進行游戲設計的時候，可以結合教材內容和生活實際進行設計，學生在完成課堂學習后，不僅僅能夠掌握書本知識，還可以接觸到生活中的其他知識，從而有效的拓寬了學生的視野，促進教學質量的提高。

（三）有利于學生思維的發展

游戲化的教學方式可以培養學生的數學思維，有助于培養學生獨立自主學習的能力。學生在參與游戲活動中，為了完成教師布置的任務，要在遵守游戲規則的前提下，進行思考和探索，在這個過程中學生的思維得到了鍛煉，還提高了學生參與的積極性。

二、初中數學課堂教學現狀

（一）填鴨式教學仍然存在

在傳統的初中數學教學中，教師為了提高學生的成績，往往采用填鴨式的教學，將知識點大量的灌輸到學生頭腦中，雖然這樣的方式也取得了一定的成果，但是不利于學生學習興趣的激發，甚至產生相反的效果，導致學生覺得厭煩。雖然大部分的教師已經認識到了這個情況，但是在實際教學中還是存在著這樣的現象，學生的數學成績提升遭到了一定的阻礙。

（二）學生思維較為懶散

在初中數學課堂中，很多學生已經習慣了教師直接給出解題思路和答案，并不愿意進行自主思考和探索，導致學生思維僵化、懶散。加上很多學生對教師存在著懼怕的心理，不愿意提出問題，對所學的知識只是簡單的進行學習，并沒有深層次的理解，天長日久，學生的思維更加僵化，成績無法提升，學生的學習興趣漸漸喪失。

三、游戲在初中數學教學課堂中的應用

（一）利用游戲創建教學情境

運用游戲構建初中數學教學課堂，教師要依據教學目標和內容，合理設計游戲，這樣才能保證課堂的高效性。所以教師在進行游戲設計時，要盡可能的保證具有豐富的內容，適合學生身心特點，能夠給學生傳遞相應的知識，讓學生通過游戲認識數學，喜愛上數學。教師在教學中，要充分發揮學生的主體地位，尊重學生，提升學生的主觀能動性，積極參與到課堂活動中來。例如，在學習概率論的有關知識時，教師可以制作成一個“有獎競猜”的轉盤，上面帶有指針，涂上紅黃藍三種顏色，每種顏色背面代表了一種物品，然后讓學生輪流轉動轉盤，并進行記錄，最后計算一下每一種顏色被抽到的概率。通過這樣的游戲，可以很好的調動學生的積極性和學習興趣，實現了生活與數學知識的聯系，讓學生認識到數學在生活中的應用，加深了學生對數學概念的認識。再如，在學習人教版教材有關軸對稱知識的時候，教師可以先利用圖片為學生展示軸對稱圖形，然后讓學生仔細進行觀察，總結軸對稱的規律，并在課堂中讓學生利用畫筆畫出自己能夠想到的軸對稱圖形，要求畫出的圖形是在生活中能夠見到的，在這樣的游戲環境下，學生的思維更加活躍，有助于教學活動的順利開展。

（二）運用游戲優化課堂教學

初中游戲課堂教學的開展需要教師科學合理的安排和組織，才能夠真正實現游戲化課堂的目的，避免學生因為貪玩而忽略了學習。在游戲的組織和安排中，要注意結合學生的智力水平和學習能力，安排適合初中生的游戲，游戲的難度要適中，過高難度的游戲會使學生失去參與的欲望，學生遇到過多的障礙，也會導致學生畏難情緒的產生，從而不再參與游戲。每個學生的智力和知識水平都是不同的，教師在游戲的設計時，要注意學生的實際情況，針對不同的學生要創建有差異化的游戲，讓不同層次的學生都能夠參與其中。教師在游戲的運用過程中要對學生加以引導，同樣以學習軸對稱知識為例，教師在組織學生的過程中，可以將學生進行分組，讓每組學生找出生活中的軸對稱的物品并表現出來，

有的組的學生可能會選擇繪畫的形式，有的組的學生會選擇折紙的形式，不論什么形式，都是學生之間互相合作、討論的結果。學生在小組中完成任務，遇到問題可以彼此進行交流，還可以讓教師進行指導，這樣更能夠發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主探究能力。

（三）運用游戲加強課堂互動

在初中數學的課堂教學中，教師要認識到自己作為課堂的指導者和引導者，通過強化與學生之間的互動，調動學生參與活動的熱情。初中生正處于身心快速發展的時期，對事物的認知能力和自律能力還不夠完善，在學習的過程中避免不了做一些小動作，無法保證全身心的投入到課堂教學中。鑒于此，教師可以借助游戲，加強與學生之間的交流，吸引學生的注意力，構建富有內涵的游戲化的互動方式，以此培養學生的數學素養。例如，在學習有關多邊形內角和的知識的時候，教師就可以采用游戲的方式，引導學生參與到學習中。教師可以通過角色扮演的方法來進行知識的講解，教師要鼓勵學生參與其中，對于六邊形的內角和的探索中，可以選取五位同學扮演其中的五個角，教師自己扮演另外一個角，在學生了解了自己所扮演的角度后，教師再說出自己所扮演的角度，這樣學生很容易就得出六邊形的內角和。通過這樣的方式，提高了學生的課堂參與程度，活躍了課堂氛圍，促進了學生和教師的互動交流，讓學生真正成為課堂的主人， 有利于提升課堂教學質量。

（四）運用游戲進行競賽教學

與小學數學相比，初中數學的知識更加深入，對學生邏輯思維和抽象思維的要求更高，這對學生的數學能力提出了更好的要求。為了更好的提升學生學習的積極性，教師利用將游戲與數學競賽相結合的方式，鼓勵學生進行學習，幫助學生樹立永爭第一的意識，培養學生團隊合作的意識，增強學生對團結合作的認知，自主的進行問題的探究，豐富學生的數學知識，提升學生數學學習能力。例如，在學習如何解二元一次方程式的時候，教師可以先引導學生回憶一下有關二元一次方程的定義，還有其基本的形式，讓學生對二元一次方程組有更深的印象，然后再進行提問：同學們覺得該如何解二元一次方程組呢？大家能夠想到幾種方式呢？然后給與時間讓學生進行簡單的討論，教師再趁機講解二元一次方程求解的思路。在講解完畢后，教師可以給學生布置幾個二元一次方程的習題，將學生進行分組，然后讓學生以小組的形式進行競賽，教師給出一定的時間限制，讓學生在有限的時間內進行作答，最后看一看哪個小組用時最少，哪個小組就是優秀小組。對于優秀小組，教師要給予鼓勵，給學生樹立榜樣，激勵其他學生。通過這樣的競賽游戲，提高學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂教學氛圍，培養學生不斷進取的精神，培養學生的數學素養。

初中數學教師要結合教學實際，采取多種教學方式，利用游戲為學生構建高效的數學課堂，促進學生數學能力的發展。

【參考文獻】

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