信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合探討

周慶健

摘要：物理是一門建立在科學實驗基礎上的學科，通過物理實驗來探究物理現象，獲取自然和科學的客觀發(fā)展規(guī)律，因此實驗對學生來說是一種非常重要的學習方式。但是在實際的教學過程中，有不少的實驗無法通過演示來表現出實驗效果，因此信息技術在初中物理實驗探究中被廣泛的應用，使實驗教學效果得到有效保證。筆者根據自身的教學經驗，對信息技術與初中物理實驗探究教學的有效融合進行探討，說說我的看法。

關鍵詞：信息技術;初中物理實驗探究教學

引言：在初中物理教學中，信息技術已經被深入的應用到實際的教學過程中，而且信息技術在物理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面能夠增加學生的視野，擴充學生的眼界，另一方面還可以讓學生在學習物理過程中獲得更多的感性認識，從而將感性認識上升到理性認識，有助于提高學生對物理實驗這門學科的理解程度，因此教師一定要加大對信息技術的研究和學習，充分的挖掘信息技術在初中物理實驗教學中的作用和價值，實現學生的快樂學習、高效學習。筆者針對信息技術與初中物理實驗教學的有效融合進行分析，說一說我的看法。

一、利用多媒體技術有效導入實驗課程

良好的開端是教學成功的一半，通過多媒體的利用，能夠為學生創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生學習和探究的興趣，還保證了較好的教學效果。比如在學習蘇科版初中八年級物理上冊《速度》的過程中，教師可以利用多媒體，為學生播放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景，再放一段蝸牛爬行的情景，讓學生比較這幾種動物運動速度的快慢，從而引導學生展開物體運動速度快慢的實驗教學，讓學生對物體運動的快慢有所認識。

二、利用多媒體教學引導學生更好的完成實驗

利用多媒體課件能夠很好的引導學生更好的完成實驗探究，教師可以讓學生運用幾何畫板、虛擬物理實驗室等計算機功能，讓學生運用信息技術來模擬實驗過程，加深學生的印象。比如在學習《歐姆定律》時，在這一課中，綜合性比較強，在知識內容上涉及到電流、電壓、和電阻的概念，在技能上還涉及到電流表、電壓表、滑動變阻器等，在這個實驗過程中，學生實驗設計、數據記錄和分析上還是會有一定的難度，教師可以應用“學云樂”的仿真平臺，在操作中可以方便控制各變量，所有數據均動態(tài)顯示，在電學教學過程中可以較好的說明教學難點和重點。

三、利用多媒體輔助教學提高實驗教學的直觀性

在傳統的實驗教學展開過程中，實驗的效果不太好，因此教師可以利用多媒體輔助教學提高實驗教學的直觀性。比如在講解“聲音的產生與傳播”時，就可以運用多媒體動畫向學生展示“聲音”不能在空氣中傳播的實驗，因為在實驗中我們看不到聲音傳播的方向，老師可以利用Flash動畫來設計聲音的立體空間分布和周圍磁場分布情況，這樣更好的幫助學生更好的觀察和理解，既生動又形象，提高了學習效率。

四、利用多媒體實物投影，便于學生觀察演示

傳統的實驗教學可視度比較差，特別是針對一些物理現象轉瞬即逝，而且有些物理實驗的想象不夠明顯，特別是針對后面的學生，學生很難清楚的看到物理實驗的現象，從而影響了學生的有效學習。因此針對這一現象，教師可以利用投影儀來對物理實驗進行放大，讓學生能夠清楚的知識物理實驗的來龍去脈以及形成的原理，從而提高學生的學習效率。比如教師在對“液體中的壓強”展開實驗時，就可以應用到投影儀，首先讓學生準備壓強計、水、燒杯、鹽水;首先將微小的壓強計的探頭放入到水中比較淺的位置，并記錄玻璃管兩側的高度差，其次是保持探頭水中的深度不變，改變探頭的方向，重新記錄玻璃管兩側的高度差，再次是改變探頭在水中的深度，并重復以上的操作，最后將杯中的水換成鹽水，重復以上的實驗，在這個實驗中，學生要多次的記錄和觀察壓強計的讀數，因此利用投影儀進行放大，學生反而更容易清楚的看到，提高物理實驗效果。除此之外，還有一些物理實驗會受到場地的限制，因此還可以將外置攝像頭運用進來，將一些對空間依賴性比較大的物理實驗真實的展示到學生的面前，從而有效的增強實驗教學效果。

五、把握多媒體實驗的輔助性，不能用多媒體全盤代替物理實驗

雖然多媒體教學在實驗探究過程中有各種優(yōu)點，但是它只能在實驗教學過程中發(fā)揮輔助性的作用，它不能替代教師，更不替代實驗過程，利用多媒體可以將不能動手操作的實驗制作成動畫，提高物理實驗的直觀性，但是不能完全取代物理實驗探究，不能忽略學生的親身體驗，否則初中物理實驗教學變成了一種填鴨式的物理教學，因此物理實驗探究在多媒體技術應用過程中，要通過合理的設計，根據學生的實際需求和實驗的特點進行綜合考慮，并且還要讓學生動手實際操作，做到適度的應用多媒體教學，將傳統的實驗教學與新的教學方式相結合，不僅提高物理實驗教學效果，同時還提高教學效率，對學生的物理實驗探究有很大的幫助。

結語

綜上所述，信息技術在物理實驗教學中的應用，一方面是由物理學科本身決定的，另一方面是由時代發(fā)展的潮流決定的。信息技術在物理實驗教學中的應用，是物理理論知識與實踐相結合，讓學生不斷的對物理知識展開探究，同時也大大的提高了學生對物理的學習興趣，學生的潛能和創(chuàng)造性被極大的激發(fā)，讓學生不僅愛上了物理實驗學習，而且還使學生在物理實驗學習中養(yǎng)成了一個愛動手、勤動腦的好習慣，對于提高學生的物理實驗教學核心素養(yǎng)有極大的幫助。筆者針對如何在初中物理實驗教學中運用信息技術提出了我的幾點看法，希望對初中的物理實驗教學有一定的幫助。

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