新環境下農村小學小班化教學研究

王光輝

摘要：近些年來的鄉村振興政策促進了農村小學教育質量的逐步改善，但由于城市化進程的逐步加快，農村的孩子們近年來逐步減少，各年級的小學生數量一直不多，在這種新環境下，農村小學實行的小班化教學策略如何能夠提升教學管理的質量，促進學生能力素養發展是擺在每一個小學教師面前的重要課題，在本文中，簡要介紹了新環境下農村小班化教學的優勢以及教學策略。

關鍵詞：農村小學;小班額;高效課堂

1小班額背景下高效課堂構建優勢

1.1有利于課堂組織

小班學生人數少，任課教師對學生行為習慣、性格特點、興趣愛好等清清楚楚，教師以此有意組織教學往往能得心應手，也可以達到比較理想的效果。如學生的座位可以按照不同學科的需要隨時調整，可以安排成半圓形、V字形、U字形等，這樣更利于學生的互動交流;把好動、愛說話的學生安排在前面，教師就能嚴格管理，對注意力不集中的學生，教師可及時留意、提醒。

1.2有利于師生之間的互動和交流

學生是學習的主體，小班額背景下的課堂教學，教師可以組織小組學習、交流比賽等活動，拉近與學生的距離，把握學生個體差異，從而有的放矢，在完善學生人格的基礎上完成教學任務，讓學生的個性得到發展與提升。教師可根據學生的實際情況，設計學生感興趣的教學活動，與每位學生對話，了解他們的思想動態、知識掌握情況，以及所存在的問題，與學生同學習、同成長。

1.3有利于因材施教

小班額學生人數少，教師有足夠的精力與時間來了解每一位學生，對學生的課內外活動、行為習慣表現、家庭生活等都了如指掌，能更好地與學生建立良好的師生情感。課堂上，教師可針對不同層次的學生設計不同的問題，讓學習能力較強的學生得到充分發展，讓學習能力一般的學生掌握保底知識，讓他們都有收獲成功的喜悅。教師還可以設計分層作業，對學習能力一般的學生布置諸如抄寫、背誦類的簡單作業，學習能力較強的學生布置有一定難度的作業。堅持面批作業，排除個別學生知識盲點，提高學生分析問題、解決問題的能力。

1.4有利于學困生轉化

小班額中學困生也會存在，教師在關注全體學生的情況下，也有更多時間關照學困生。備課要備學困生轉化的設計，教師巡回指導要關注學困生的表現，發現閃光點，及時鼓勵，從思想上幫助他們樹立學習的信心;練習題要分層安排，鼓勵學生之間相互幫助，監督、督促學困生動手動腦，消化基礎知識，補上知識欠缺。

2小班額背景下高效課堂構建策略

農村小學小班額課堂教學已成常態，如何構建高效課堂，提高農村小規模學校小班額教育教學質量，筆者認為，可從以下幾方面入手：

2.1在備課上下足功夫

教師要努力學習新課標、研讀教材，理解課標和教材中蘊含的思想，吃透精神。在備課中將學生活動備好備細，從調動學生積極性入手，處處要體現學生的主體地位;既要考慮基本知識的教學，又要考慮知識的適當拓展，力求創新，創設情境;既要結合生活實際設計課堂教學，又要有新鮮感，探索性問題要符合學生的年齡特點，并在教學實踐中不斷改進和完善。

2.2構建趣味性課堂

興趣是最好的老師，小學生年齡小、自控能力較差，而一節課時長通常是40分鐘，學生在長時間學習過程中很容易產生疲勞，注意力不集中，所以課堂教學中經常會出現交頭接耳、多動等現象。在小班額課堂教學中，學生相互影響小，氣氛不活躍，教師不僅要強調課堂紀律，還需要結合小學生身心發展特點來構建趣味性課堂，激發學生的學習興趣。如新課導入是學科教學的起始環節，教師可以借助學生愛聽的故事、動聽的民謠，或播放視頻等進行教學導入，創設教學情境，以有效集中學生的注意力，讓他們在愉悅的氛圍中學習。

2.3創設多樣的教學情境

在小班額教學中，為了保證每個學生都能參與學習活動，教師可以創設各種各樣的教學情境，這不僅可以提高學生的參與積極性，還可以幫助學生更深入地理解課堂知識。農村小學生的社會生活環境比較狹窄，教師在課堂教學中結合生活實際創設教學情境，能給學生帶來新鮮感，激發學生的求知欲，促使他們產生濃厚的探究欲望，從而積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。

2.4通過豐富的教學活動培養學生的自主學習能力

在小班額課堂教學中，教師不僅可結合教學內容設計教學活動，還可以借助網絡資源豐富教學活動內容，讓學生自己猜想和發現、歸納和總結，充分經歷形成過程，深刻理解和掌握知識與技能，進而提高學生的自主學習能力，構建高效的小班額教學課堂。在小班額教學中，教師可借助于較大的教室空間來開展一些教學游戲活動，讓學生都能參與其中，提升課堂教學的趣味性，同時也可以創新學科教學模式，如課前預習、課堂“開火車”“小組賽”等，也可以直接讓學生到室外圍坐成一個圈，要求學生在已經預習的基礎上開展自由話題的討論，以此有效發展學生的思維和想象力。

2.5注重激勵評價

鼓勵、贊美是學生興趣培養的基礎，農村小學生大多樸實厚道，得到教師的稱贊與鼓勵會覺得有成就感，并且也會因此而更加積極主動地投入到課堂學習中。在教學中教師要善于發現學生的閃光點，可以用一個眼神、一句話或一個動作及時給予鼓勵或贊賞，讓學生感覺到教師一直在關注自己，以此培養他們的自信心。在小班額教學中，教師的激勵評價能讓學生更加主動積極地參與到學習活動中，從而真正構建高效的小班額教學課堂。

3結束語

綜上所述，在當前的新環境下，農村小學的小班化教學具有一定的可行性和實效性。小學教師要不斷革新自身的教學理念，基于農村教學的具體情況制定具有針對性的教學策略，通過小班化教學模式促進學生們專業知識與素養的協調發展。

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