農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)研究

蔚美麗

摘要：新時代背景下，受到計劃生育政策、城鎮(zhèn)化進程加快等多種因素影響，農(nóng)村中小學(xué)生的生源數(shù)量出現(xiàn)了明顯的下降現(xiàn)象，隨之出現(xiàn)了“小班化”教學(xué)模式。雖然“小班化”教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)的特點，但在具體的教學(xué)中，受到農(nóng)村中小學(xué)客觀資源、教師教學(xué)手段等多種因素的制約，小班化的教學(xué)優(yōu)勢難以彰顯。基于此，本文就農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)實踐策略為題展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);小班化教學(xué);實踐策略

1小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1.1小班化教學(xué)有利于師生互動

學(xué)生人數(shù)少，便于教師針對個體特點靈活地加以引導(dǎo)，增加師生之間的互動，在交流當(dāng)中，拉近師生之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、認可感，從內(nèi)心深處感受到師者的愛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、上進心。

1.2小班化教學(xué)有利于學(xué)生自我實現(xiàn)

以前由于班級內(nèi)學(xué)生多，教師為順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，會有針對性地提問一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，或者重點關(guān)注急需提升的學(xué)生，從而忽視了中間學(xué)生的發(fā)展。但在小班化教學(xué)中，這種現(xiàn)象就可以避免。課堂中，所有的學(xué)生有了暢所欲言的條件和機會，消除了部分學(xué)生只當(dāng)“旁觀者”和“觀眾”的默默無聞的情形。學(xué)生自我價值得到了體現(xiàn)和滿足，學(xué)習(xí)積極性逐步提高，也激發(fā)了學(xué)生更多的潛能，使他們有了自我發(fā)揮的動能，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小班化教學(xué)的形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。

1.3小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生少不需要分組，教師可引導(dǎo)學(xué)生“合作為主、競爭為輔”“不讓一名伙伴掉隊”，鼓勵班級內(nèi)的所有成員形成互幫互助、關(guān)心隊友的良好品質(zhì)及相互協(xié)作的團隊精神。相互之間就一個問題展開互動交流，取長補短，形成集體協(xié)作解決問題的好習(xí)慣。

2農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)實踐策略研究

為了能夠使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，首先農(nóng)村教師要明確小班化課堂教學(xué)的理念，教師可以利用寒暑假或者課余時間通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相關(guān)的資料，進而去學(xué)習(xí)小班化課堂教學(xué)的特點，借鑒網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有教學(xué)資源，促進教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。其次，教師要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行分析，完善其中存在的問題，制定出符合農(nóng)村學(xué)校小班化課堂的有效教學(xué)策略。

2.1對小班化教室進行合理的設(shè)計

在小班化教學(xué)中，教師要重視教師的布置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村孩子的心理特征，發(fā)揮自身的想象力，使教室內(nèi)充滿小班化特色，呈現(xiàn)出溫馨的氛圍，學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師要充分利用教師內(nèi)的空間，可以在角落設(shè)置圖書角，將學(xué)生愛看的一些書籍投放在其中，實現(xiàn)資源共享。也可以在墻面上貼世界地圖和中國地圖，開闊農(nóng)村學(xué)生的眼界。同時因為農(nóng)村學(xué)校可以沒有操場，所以可以在教室的活動區(qū)內(nèi)擺放一些體育器材，學(xué)生可以利用下課時間去鍛煉自己的身體，這樣使教師充滿一定的趣味性，學(xué)生也可以在生活化的教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效率。在小班化的教學(xué)中，桌椅擺放的位置也需要合理的設(shè)計，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生可以在遇到問題的過程中能夠隨時跟教師進行溝通，所以學(xué)生的作為要體現(xiàn)靈活性的特點。比如讓學(xué)生們圍坐在一起，促進學(xué)生之間的交流與合作。

2.2教師間實施交流任教

長期待在地理環(huán)境較差、交通不便的小規(guī)模學(xué)校，面對僅有的數(shù)名學(xué)生，教師的工作激情不斷退化，學(xué)校可以鼓勵一部分大學(xué)校的年輕有為的教師和小規(guī)模學(xué)校的教師相互交換，為小規(guī)模學(xué)校帶去活力和生機。管理部門出臺相關(guān)的教師交流任教制度，鼓勵年輕教師到邊遠小規(guī)模學(xué)校任教，在職稱晉升、評優(yōu)選模、年度考核等方面適當(dāng)加分，形成激勵機制，為小規(guī)模學(xué)校帶來新氣象，補充新能量，有效解決校際師資均衡的問題。

2.3構(gòu)建互動式課堂，強化小班化教學(xué)效果

教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，因此，只有全面加強學(xué)生和教師之間的有效互動，才能真正構(gòu)建一個“高效”的課堂，最終促使師生雙方在有效互動中完成知識的主動構(gòu)建。傳統(tǒng)農(nóng)村小班化語文課堂教學(xué)中，師生之間互動比較差。教師可靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力給學(xué)生營造一個良好的互動環(huán)境，促使師生雙方在高效的互動中不斷提升小班化中小學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.4落實評價，促進個性化教學(xué)長足發(fā)展

評價機制是推動個性化教學(xué)長遠發(fā)展的有力保障，必須建立與個性化教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、課堂教學(xué)及其活動評價的新體系和新方法，助推個性化教學(xué)落地生根，行穩(wěn)致遠。學(xué)校對教師推行個性化教學(xué)工作要進行動態(tài)化管理，開展考核評比，促進工作開展。評價要更加關(guān)注過程，關(guān)注動態(tài)，關(guān)注個性，通過完整全面的評價體系，促進教師個性化教學(xué)工作能摒棄浮躁，靜待花開，更加務(wù)實，關(guān)注學(xué)生點滴進步。教師做好學(xué)生評價要堅持激勵性原則，在課堂教學(xué)評價、活動評價、心理測評等適合評價的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)每個學(xué)生獨特的個性和智能發(fā)展水平，施以與之相適應(yīng)評價策略，使每個學(xué)生都有公平的展現(xiàn)自我和提升自我的機會，讓評價成為一束陽光，照亮學(xué)生個性化成長的光明之路。

3結(jié)束語：

在農(nóng)村小班化班級的教學(xué)當(dāng)中還存在著許多的問題，因此教師完善小班化的班級管理制度，改革創(chuàng)新教育方法，通過有效的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，加強師生之間的互動與交流，將小班化教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揚光大，提高農(nóng)村教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王玉昌.小班化教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中的作用[J].讀與寫：中旬，2021（4）：0300-0300.