基于核心素養的高中語文寫作教學實踐

曾瑜

摘要：作文教學是語文學科中占據舉足輕重地位，以培養學生語言應用能力和綜合素養為宗旨的教學平臺在課程實踐中，除了要指導學生掌握必要的寫作知識與創作技巧之外，還需要落實核心素養，促進核心素養在作文教學中的深度滲透。高中語文教師要明確核心素養理念指導作文教學的要求與內涵，對作文教學訓練方法進行優化調整，改變學生機械性寫作的不良學習習慣。讓作文教學因為核心素養的貫徹落實而更具目的性，增加寫作教學的活力和生機。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學

1高中語文寫作教學現狀

1.1教學理念及模式陳舊

新課改下核心素養理念的提出，也對高中語文寫作教學提出了更高的要求，這需要嚴格落實“以人為本”的教育觀念，切實提高寫作教學質量。在傳統的語文寫作教學中，教學活動多以教師為主導，“一言堂”的教學模式十分普遍。在這種教學模式的影響下，學生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經認識到了傳統教學理念的不足，也進行了一些問題改進，但在實際教學中仍沿襲陳舊的教學理念，以枯燥僵化的教學形式來開展寫作教學活動，教學模式過于形式化，忽略了學生寫作方法的有效指導，或只是要求學生機械地背誦范文，從而忽略了對學生人文素養的培養。這些情況嚴重阻礙了高中語文寫作教學水平的提升，轉變教學理念和模式勢在必行。

1.2學生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學生對于時事熱點、社會現象都會有自己的認知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學習任務下，部分教師和學生都存在急功近利的現象，將重點放在快速提升考試成績方面，學生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進行開展，這使得學生寫出的作文大同小異，缺乏創新靈魂。在這種教學理念及方式的影響下，勢必會降低學生的寫作興趣，不利于寫作教學質量的提高。

2核心素養下高中語文寫作教學有效性策略

2.1加強學習能力培養滲透核心素養

學習能力是核心素養的內容，同樣也是當代人的必備基礎能力。學習能力不單單展現在課堂學習當中，學生識字認詞方面的能力，更多時候體現出的是學生自我提高和自我發展的能力。對于寫作這一綜合性的學習活動來說，只有在學生具備極強的學習能力之后，才能夠淋漓盡致地進行個性表達，展現學生的獨特個性，促進學生創新拓展。為了滿足語文核心素養的培育，要求語文教師在寫作設計上要把培養學生寫作能力作為重中之重，讓學生認識到寫作學習并非是單調的套路模仿，而是細致入微觀察與體驗生活，增加積累從而表達真情實感。例如，為了增強學生的作文學習能力，教師需要將課堂訓練以及課下指導進行有機結合。在課堂當中，教師可以面對學生開展小練筆訓練，鼓勵學生針對文本的精彩段落展開模仿，對某個觀點進行辯論，對時事新聞進行客觀分析。鼓勵學生調動自己已學知識和已有經驗進行創造性的表達，避免學生的作文學習拘泥于已經給定的知識。在課下，教師需要鼓勵學生深入自然與社會實踐活動，累積豐富的素材，加強課外閱讀，掌握自主的學習方法，累積自主學習技巧，從而綜合提高寫作學習能力。

2.2關注品德培養教育深化核心素養

在進一步深化課程教育改革踐行立德樹人任務的背景下，核心素養成為了教育教學關注的熱點，而且核心素養也是課程改革與立德樹人實現進程當中的必要保障。考慮到這樣的教學要求，要在高中寫作教學中滲透核心素養，就要著眼于學生的品德素質培育，著眼于學生終身發展的道德意識、理性精神等核心素質，全面增強學生思想道德品質。在作文教學當中，教師要把品德培養教育融合貫通，保證核心素養教育的深入落實，讓學生在寫作過程中修身養性。例如，在作文教學當中，教師就可以為學生傳達中華民族優良傳統、保護環境與愛護家園的責任感，讓學生在作文當中表達自己的道德認知。比方說，學生可以在寫作當中融入生活細節：作為一名高中生，雖然現如今還無法參與到荒漠化治理，退耕還林還草等實踐活動當中，但是可以從生活點滴抓起。通過節約用水，少用塑料袋，不亂扔雜物等，為美麗生活的創造做出自己的貢獻，從自身做起維護我們的家園。

2.3優化學生寫作方法

寫作教學雖是高中語文教學中的重中之重，但也能給學生和教師帶來很大的困惑。為了提升高中寫作教學質量及學生的寫作水平，就需要教師充分認識到寫作教學在語文教學中的重要影響作用，及時轉變過去傳統的寫作教學理念，用新的理念改變以往只注重寫作技巧培養及單純要求學生背誦范文的現象，積極引導學生學習他人的優秀寫作經驗、掌握優化的寫作方法、積累豐富的寫作素材，多措并舉強化學生寫作訓練。如在課堂上講解課文時，對于文章中用到的修辭手法，教師就可以進行針對性指導，讓學生根據文本中修辭手法的應用技巧來進行簡短的寫作訓練，以提高學生的修辭方法應用能力和寫作能力。同時，教師還要積極培養學生的閱讀習慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語文知識，以開闊學生視野，培養人文素養，為提高學生寫作水平打下堅實的基礎。

3結束語

綜上所述，傳統的高中語文寫作教學方式已經不能滿足新課改下的教育教學需求。核心素養理念下，教師必須及時更新寫作教學的思維和方法，摒棄傳統過時的教學模式，以多元化的教學方式引導學生積累豐富的寫作素材、強化學生寫作訓練、合理評價學生寫作、激發學生寫作熱情，從而促使學生的寫作能力得到更快、更好的提升，同時促進學生的語文核心素養得到有效培養和發展。

參考文獻：

[1]吳麗君，郝佳方，李生鵬，陳冰.核心素養視角下高中語文寫作教學探究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2019，35（04）：98-101.BE73E11E-8410-4FCD-AB9D-1B55CA7EFF57