如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)

顧德武

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)體系的不斷改革創(chuàng)新與發(fā)展，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用現(xiàn)象與高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)十分緊密，由于物理理論知識(shí)相對(duì)抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨普遍理解難度高、知識(shí)層次相對(duì)復(fù)雜的問題，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，長(zhǎng)時(shí)間物理知識(shí)學(xué)習(xí)不到位將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大幅下降，不利于物理成績(jī)的提升和發(fā)展，也會(huì)影響未來物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響可持續(xù)、健康成長(zhǎng)的發(fā)展前景。有效落實(shí)生活物理現(xiàn)象與高中物理知識(shí)的結(jié)合措施，需要搭建物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在生活中找到解題思路與解題方法，提高學(xué)習(xí)的積極性和可行性，幫助學(xué)生獲取更多的解題技巧和生活技能，做到高中物理知識(shí)與實(shí)際生活中物理現(xiàn)象緊密結(jié)合、融合貫通的作用，不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活物理現(xiàn)象;高中物理教學(xué);發(fā)展與創(chuàng)新

引言

為有效落實(shí)生活化物理現(xiàn)象的管理工作，需要幫助學(xué)生更好的打好物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，必須堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)與生活之間的關(guān)聯(lián)。為充分提高課堂物理教學(xué)的創(chuàng)新性、科學(xué)性和實(shí)用性，應(yīng)充分結(jié)合物理現(xiàn)象與內(nèi)容之間的聯(lián)系，在融會(huì)貫通、相互發(fā)展過程中，保證學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛幸粋€(gè)深刻的印象與了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中物理的廣泛發(fā)展與創(chuàng)新。

一、將生活中的物理現(xiàn)象融入于高中物理教學(xué)的重要性分析

（一）構(gòu)建生活化物理

生活化物理在應(yīng)用過程中對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相連接的作用，并在教學(xué)時(shí)有效降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生課業(yè)壓力，尤其是面對(duì)復(fù)雜物理知識(shí)教學(xué)十分困難時(shí)，構(gòu)建與生活的連接，更能解決物理知識(shí)的枯燥性，使學(xué)生在日常生活體驗(yàn)中就可以感受到物理學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，更好的了解物理現(xiàn)狀與物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，促進(jìn)物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)知識(shí)和流程相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與創(chuàng)新性;另一方面，如果課上僅僅采用單純物理講解的教學(xué)流程，整個(gè)教學(xué)氛圍相當(dāng)枯燥、乏力，不利于學(xué)生的深入研究與發(fā)展，無法引發(fā)課程共鳴，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說是沒有任何意義的，為更好的解決這一問題，需要將物理現(xiàn)象融入實(shí)際生活情境當(dāng)中。舉個(gè)例子來講，為更好地將物理知識(shí)滲透到學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們需要明白更深層次的物理內(nèi)涵對(duì)于成長(zhǎng)和發(fā)展的價(jià)值，煮熟的雞蛋如果直接剝開坑坑洼洼、難看無比，如果放入涼水再撥開，則相對(duì)完整平滑，這就表明進(jìn)一步加工的知識(shí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)物理的學(xué)習(xí)來說具有重要意義和價(jià)值。

（二）激發(fā)學(xué)生的觀察力

當(dāng)物理知識(shí)融入日常生活當(dāng)中時(shí)針對(duì)于高中物理現(xiàn)象還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的洞察力和表現(xiàn)力，尤其是針對(duì)生活中十分常見的與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)在觀察、分析與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其次，對(duì)于學(xué)生而言，生活中的各種現(xiàn)象皆與物理知識(shí)相關(guān)，結(jié)會(huì)成為物理知識(shí)的來源，在認(rèn)真分析、有效結(jié)合、相互融會(huì)貫通的過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造精神，利用物理知識(shí)幫助學(xué)生解決日常生活中的困難，突破疑問、解答難題，建立自信心，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、將生活中的物理現(xiàn)象融入于高中物理教學(xué)的措施分析。

（一）強(qiáng)化知識(shí)重難點(diǎn)與生活現(xiàn)象聯(lián)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中許多十分常見的現(xiàn)象及相關(guān)的物理內(nèi)容，一旦不去進(jìn)行深入研究將會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)與實(shí)際物理體系的學(xué)習(xí)方法相分離，不利于形成完善的知識(shí)應(yīng)用模式。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將重難點(diǎn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，提高聯(lián)想記憶與結(jié)合能力，更好的落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用與物理學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，從生活中窺見物理，從物理中看透生活本質(zhì)。最后，高中生的時(shí)間是十分寶貴的，高中階段的學(xué)習(xí)也是十分關(guān)鍵的，由于時(shí)間的制約導(dǎo)致教師需要根據(jù)高中物理知識(shí)的重要程度來引入生活現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于一些難度較低、強(qiáng)度較小的問題可以無需與生活共建聯(lián)系，而對(duì)于一些重難點(diǎn)問題，應(yīng)直接打開生活化教學(xué)的渠道，更好的強(qiáng)化生物物理的重要性，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到生活與物理之間的連接，從無形中提高物理學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）及時(shí)地進(jìn)行聯(lián)想教育

聯(lián)想教育在高中物理知識(shí)教學(xué)過程中能夠?qū)?fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，尤其針對(duì)力學(xué)與磁場(chǎng)部分的教學(xué)過程，對(duì)于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言相對(duì)復(fù)雜、聯(lián)系性較廣，如果學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)掌握不好，將容易在考試中失去較多分?jǐn)?shù)。因此，為了強(qiáng)化相關(guān)物理現(xiàn)象，需要融入生活教學(xué)方式。在力學(xué)部分的教學(xué)在融入生活化管理后，針對(duì)于摩擦力可以利用攀巖來講解摩擦力的作用方向，另一方面，可以利用潤(rùn)滑油來講解減少摩擦力的方法，進(jìn)而引導(dǎo)出潤(rùn)滑油廣泛應(yīng)用于修理廠與機(jī)械加工廠當(dāng)中。而針對(duì)于磁鐵而言，會(huì)表現(xiàn)出同性相吸、異性相斥的這樣外在現(xiàn)象，可以在生活中尋找與磁場(chǎng)相關(guān)的物體，比如冰箱扣，這樣的聯(lián)想教育技能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)想象創(chuàng)造環(huán)境與空間，即使解決疑難題目，也能夠及時(shí)思考生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而獲取解決問題的方法和渠道。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

整個(gè)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在與物理現(xiàn)象相互融合的過程中，能夠有效建立與其他學(xué)科之間的連接，并充分開發(fā)生活物理現(xiàn)象的分析與理解，尤其重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，建理論與實(shí)踐技能之間的連接，學(xué)生在積極開發(fā)、充分落實(shí)的過程中挖掘?qū)W生潛能。舉個(gè)例子來講，在喝碳酸飲料時(shí)吸管插入會(huì)受到浮力的影響，吸管上升極易發(fā)生外溢現(xiàn)象，這種問題就可以與大氣壓的壓強(qiáng)構(gòu)建連接，更好地幫助學(xué)生通過物理現(xiàn)象回憶生活現(xiàn)象，通過生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（四）降低難度、提高學(xué)生物理接受能力

物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，離不開生活，也高于生活，許多物理教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生現(xiàn)階段物理教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐技能的落實(shí)，尤其是針對(duì)物理公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)沒有幫助學(xué)生推導(dǎo)出想要得到的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生公示的結(jié)果，即使學(xué)生存在一定的物理基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力，但由于物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，解題難度較高，單方面的講解不利于學(xué)生的吸收和應(yīng)用，也無法掌握物理知識(shí)的解題技巧，提高了學(xué)生的應(yīng)試難度。其次，教師要發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)相對(duì)較難的章節(jié)，在講解過程中有效落實(shí)降低難度的措施，充分與實(shí)際生活構(gòu)建聯(lián)系，有效在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上開展物理教學(xué)活動(dòng)，將復(fù)雜的物理知識(shí)生活化，提高物理知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，在加強(qiáng)學(xué)生接受能力的過程中優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

在講解靜電這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以與生活中在冬天毛衣經(jīng)常會(huì)起靜電，這樣的例子帶領(lǐng)學(xué)生們了解到相對(duì)干燥的環(huán)境下毛衣之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，從而引發(fā)靜電;另一方面，當(dāng)用梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)產(chǎn)生炸毛現(xiàn)象，這也是靜電的產(chǎn)生，通過生活中的直觀感受了解靜電的作用和靜電存在及產(chǎn)生的條件，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

（五）激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

由于物理學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展，整個(gè)物理知識(shí)的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性較差，學(xué)習(xí)較為吃力，喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，阻礙物理進(jìn)度，影響教學(xué)效率。為了更好的將生活物理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高教學(xué)的趣味性和積極性，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)氛圍中。

在講解電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中簡(jiǎn)單的物品，制作一些試驗(yàn)教具模型激發(fā)學(xué)生興趣。比如用磁鐵、銅塊、細(xì)線和鐵架臺(tái)制作電磁阻尼擺;用線圈、磁鐵和電源制作電磁炮，或者用金屬導(dǎo)軌、導(dǎo)體棒和電源制作電磁炮;在課上就可以一邊向?qū)W生展示現(xiàn)象激發(fā)其興趣，一邊分析其原理，做到聯(lián)系生活、學(xué)以致用。緊接著教師播放視頻，展示航空母艦上艦載機(jī)的電磁彈射和生活中實(shí)際的電磁炮發(fā)射。通過這些實(shí)驗(yàn)的引入，可以提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)同感、吸引力和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)氛圍中，提高物理知識(shí)的應(yīng)用性。

（六）提高學(xué)生物理實(shí)踐能力

高中的物理知識(shí)較難，是經(jīng)過反復(fù)提煉、總結(jié)歸納所形成的，與日常生活息息相關(guān)，高于生活，又源于生活，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造新性思維受到嚴(yán)重制約，不利于學(xué)生的可持續(xù)性成長(zhǎng)。高中物理課堂融入生活化教學(xué)策略，更能將學(xué)生充分引入到課堂氛圍當(dāng)中，在生活實(shí)例的引導(dǎo)下進(jìn)行積極探索、自主開發(fā)、充分創(chuàng)新，提高動(dòng)手操作能力，在獨(dú)立思考、相互探究、合作交流的過程中有效培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的思維。舉個(gè)例子來講，教師在講解牛頓定律這節(jié)課程時(shí)我們可以通過生活中坐火車的例子，火車在向前行駛時(shí)周圍的物體會(huì)向后跑，這是以火車為參考物而產(chǎn)生的結(jié)果，緊接著教師劃分小組，進(jìn)一步探究與牛頓定律相關(guān)公式的使用條件，提高實(shí)踐技能和物理創(chuàng)造思維。

三、結(jié)語

總的來說，物理源于生活，又高于生活，高中物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系十分密切，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高物理學(xué)習(xí)的自信心，更好的提高物理成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

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