多學科融合背景下學生能力提升研究

孫攀

摘要：多學科交叉融合是中學優勢學科的發展點、新興學科的增長點、傳統學科的突破口和人才培養的制高點。通過對多物理場數值仿真方法的研究，論證了培養復合型人才的重要性，提出了培養復合型人才措施，以體現創新型高素質人才

關鍵詞：多學科融合;中學生;能力提升

前言：“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。與過去的“素質”相比。更加注重后天品格的培養。在教學課堂中，必須重視引導學生用多角度看待世界，提出問題，表達問題，分析問題，解決問題。他們可以逐漸學會更清晰、全面、理性地思考，提高解決問題的能力。

一、多學科融合人才培養發展的意義

現代科學技術日新月異，新概念、新理論、新新新技術不斷涌現，許多新的研究成果處于新新興學科的前沿，我們高度重視學科交叉融合能力的能力，把握科學發展的前沿。多學科融合有利于一些傳統學科的發展，促進傳統學科的發展，對現代化科技進步和社會發展起到積極作用。多學科融合培養也是創新人才培養的重要內容，有助于初中生突破傳統思維，熟悉相鄰學科的知識，從多個多物理場和角度培養思維能力。

二、多學科融合人才培養的措施

首先，在初中生的日常教學工作中，初中生應具有多學科的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能夠正確判斷和解決實際問題，具有多學科分析的習慣，能勝任不同職業領域的學習。學校的課程向不同學科的初中生開放，為初中生提供學科外的基礎類課程，拓寬初中生的知識面。二是實行“專業制”與“團隊制”相結合的多學科融合人才培養模式。學習項目面向全校所有專業學位初中生招生，以初中生興趣為導向，主要成員由具有不同理論基礎的研究人員組成，注重多專業背景初中生的選拔。鼓勵初中生在與其他初中生合作完成科研項目的過程中，多學科和學術交流，開闊視野，將科研元素納入學術交流計劃和科研課題研究計劃，在實戰中培養和鍛煉初中生的科研素質和創新能力，激發和培養初中生的創新思維和夸學科綜合思維能力。三是建立了“責任教師”和“聯合教師組”制度，責任教師是本學科領域的優秀教師，主要負責初中生的初中生理論學習和課程課題的研究與指導。聯合教師組由校內外教師組成，在初中生科研過程中遇到夸學科問題時，為其提供技術指導和專業幫助。四是努力提高多學科融合教師的指導水平，鼓勵不同領域教師之間的交流。初中教師在初中生教育中發揮著非常重要的作用，其知識結構、學術水平和把握學科前沿的能力直接影響初中生培養質量。為了拓寬初中生的思維，激發初中生的潛能，學校要在提高不同學科教師的指導水平上下功夫，建立不同學科教師之間的學術交流論壇，在不同的思想、觀點、理論、技術、應用背景等方面進行碰撞，產生新的火化和創造性成果。

第五是要結合生活，是學生們的主動解決實際問題的積極性，得到了有效的調動。為了有效的幫助學生們提高自身掌握知識提高能力的蘇雅，從而形成一個良好的學科核心素養能力就需要一個良好的目標建設。這個目標并不是一個短期的教學目標，而是一個長期的讓學生們能夠在系統學習當中慢慢形成的一個學習習慣。這就需要相關的教師，必須要重視，在課堂教學中將常態教學與核心素養進行一個良好的結合從而使多學科融合的效果得到有效的呈現。比如在進行教學的過程當中，通過進行教學目標的設計，讓學生們不僅可以進行相關的思考，還可以培養學生們良好的這是探索能力，讓學生們認識到問題可以采用多種多樣的方式進行解決。而在這一過程當中，學生們通過使用知識以及方法出現問題的解決，就可以進行良好的價值的認識，從而使學生們能夠培養出一個樂于思考，勇于質疑的，然后品質。在學習完當成課程之后，教室還可以為學生們布置相應的課后作業，讓學生們通過各種各樣的方式進行課堂內容的回顧，這樣學生們不僅可以良好的掌握課堂中所學習到的知識，同時還可以培養學生們自身的整理意思以及動手操作能力。第六就是要注重實踐，讓學生們能夠將學習當中學習到的技能在生活中進行有效的應用。再進行中學教學過程當中必須要重視以多學科融合為主要的教學背景。，如果在進行教學過程當中只選擇用學科的角度進行單一的技術教育不僅不能良好的培養學生們的作業，同時也會使學生們沒有辦法綜合利用相關的知識點內容。所以作為中學教師，更應該主動的進行多學科的整合，讓學生們能夠跨過知識點的整合，來到思維的整合。在以多學科融合為主要的視角下，學生們就可以明確使用相關的知識點內容為主要的視角來看待相關的問題。這也是培養學生們能夠解決問題能力的前提。所以在進行中學教學過程當中，教師們必須要重視主動的以多學科融合為主要視角進行學生們的知識點教學。第七則是要拓展思維，從而使學生們形成良好的多角度思考解決問題的能力。在當前的教學過程當中教學中心已經發生了非常明顯的轉變，從最開始講授知識到如今的使用知識。所以如今的學習重心也發生了明顯的遷移。如今的學習不僅要求學生們能夠進行一個良好的知識點記憶，同時更要求學生們能夠良好的應用相關的知識點內容。所以這要求相關的教師就必須要重視進行多學科融合為主要的教學視角，只有選擇這種方式才可以使學生們能夠更加良好的掌握各學科知識點內容才可以在應用當中能夠更加完善的使用出來。

結語：

在多學科融合的視角之下，為了有效的提高學生們的能力相關的教師，必須要重視有效的把握教學的深度與廣度，通過使用思維分析的方法，讓學生們能夠更加主動的進行知識點內容的教學。

參考文獻：

[1]俞松坤，席潔.深化 實踐教 學改革培養學生創新能力[J]中國大學教學，2009，（8）：68—69.