深度閱讀視角下的幼兒園早期閱讀活動策劃

林小清

摘要：對于一個人而言，不論何時何地，閱讀都是最重要的一項基本技能，特別是對于幼兒而言，閱讀能力更是非常重要，只有具備了較強的閱讀能力，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)效果。在早期閱讀中首先要確立幼兒為主體的觀念，引導(dǎo)幼兒獲得成功，建立自信，使幼兒積極主動地投入活動，成為學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該摒棄過去老師講、幼兒聽的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)幼兒主動閱讀圖書。但是幼兒園早期閱讀活動的實施，必須要以深度閱讀為基礎(chǔ)，開展恰當(dāng)?shù)拈喿x活動策劃，才能滿足幼兒發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：深度閱讀視角;幼兒園;早期閱讀活動策略

前言：現(xiàn)階段，人們已經(jīng)愈發(fā)認(rèn)識到閱讀的重要性，因此，注意力轉(zhuǎn)移到了幼兒之中，開始關(guān)注幼兒園早期閱讀活動策劃。孩子們進一步認(rèn)識這個世界，掌握更多的知識，獲取更大的發(fā)展，最關(guān)鍵途徑就是閱讀，而幼兒自身的認(rèn)識能力相對較弱，那么在該階段，基于深度閱讀視角，開啟早期的閱讀活動策劃，可以最大化的幫助幼兒形成健全的人格，獲取更大的發(fā)展。

1、賦予多元化的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒要想實現(xiàn)深度閱讀，那么最不可或缺的就是閱讀環(huán)境。所以，幼兒園必須要深刻認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義，只有創(chuàng)設(shè)出一個良好的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)出幼兒的閱讀激情，充分調(diào)動其閱讀積極性。而且根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，我們可以明確的了解到，將一個自由且寬松的語言交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)進來，積極鼓勵幼兒，與其他同伴進行交流和互動，體會語言的樂趣，對于幼兒的未來發(fā)展是極為重要的。

如何才能讓幼兒沉浸在閱讀氛圍之中呢？歸根結(jié)底還是要在班級文化建設(shè)上下功夫，根本原因就在于，幼兒活動和實踐的主要場所，就是教師內(nèi)部，所以，要以班級為單位，進行圖書角的建立，每一個班都要有，也就是說要給幼兒一個最佳的閱讀空間。眾所周知，不同的幼兒，所處的家庭背景大有不同，那么性格也各有差異，在閱讀方面的習(xí)慣以及興趣上，也有很大不同之處。首先，在具體的圖書角區(qū)域內(nèi)，應(yīng)存放眾多的圖書，并且涵蓋各式各樣的圖書，考慮到不同年齡的幼兒，例如，一個簡單易懂的卡通畫、一些生動形象的畫報等;其次，幼兒園提供給幼兒的一些閱讀材料，必須要保證故事情節(jié)的豐富性，涵蓋一些童話故事以及歷史故事等，充分考慮當(dāng)下幼兒的一些興趣點，適當(dāng)?shù)耐貙挷牧蟽?nèi)容。此外，還可以將幼兒園內(nèi)部的宣傳欄利用進來，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中，做到的好人好事也可以整合成故事的形式展示在宣傳欄之中，供幼兒閱讀。在這樣的閱讀氛圍和環(huán)境下，每一天幼兒都能高效閱讀，這樣在不知不覺中就會產(chǎn)生閱讀興趣，進而深化閱讀能力。

2、采用多元化的閱讀方法，增強幼兒的閱讀信心

2.1、模仿性閱讀方法

所謂的模仿性閱讀，就是通過對同伴的動作和語言進行模仿的方式，進而達到區(qū)域活動學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方法。從本質(zhì)上來講，學(xué)習(xí)就是一種模仿，而且幼兒早期階段，很多的學(xué)習(xí)，都具備模仿的成分，很多時候是為了興趣而模仿，那么在這樣的模仿基礎(chǔ)下，幼兒園就可以深化幼兒的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)深化閱讀，促進幼兒成長。在對具體閱讀材料進行閱讀的過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)幼兒對圖畫中的“門”進行輕輕的敲，并且在閱讀的過程中，要一頁一頁順序的閱讀，這樣就達到一個集中閱讀的效果。如果教師在閱讀的過程中，隨意翻閱具體閱讀資料，那么幼兒也會模仿教師，進行隨意翻閱。此種模仿現(xiàn)象的根本原因，早期幼兒的身心并未發(fā)展成熟，所以，各方面的思維和閱讀技巧上，都嚴(yán)重不足，所以，就會出現(xiàn)盲目的模仿性學(xué)習(xí)現(xiàn)象，那么教師就要利用這一現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒模仿深度閱讀，在不斷閱讀的過程中，就可以達到最佳的閱讀效果。

2.2、自主性閱讀

在開展幼兒園早期閱讀活動策劃的過程中，相關(guān)幼兒園還要充分認(rèn)識到自主閱讀對于幼兒成長的意義。所謂自主性閱讀，就是幼兒在自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，將自身的想法融合進來，進而自主的翻閱相關(guān)書籍。幼兒在積累了一些早期閱讀技能和技巧之后，自身的思維也會同步發(fā)展，那么針對一些具體的問題，也會產(chǎn)生一些想法。特別是幼兒在對一些書籍圖畫進行閱讀的過程中，就可以非常自然的融入自身的想法。舉例來講，在具體閱讀活動策劃的過程中，讓幼兒閱讀一本《松鼠的松果》這一閱讀圖畫，那么可以組織幼兒自行選擇書籍閱讀，又或者是幾個幼兒同時閱讀這一本書，然后通過輪流閱讀的方式，讓幼兒提高閱讀能力，并且深化閱讀知識，還能在閱讀的過程中，學(xué)會觀察具體的畫面，進行不斷地想象和創(chuàng)造。在幼兒園早期閱讀活動策劃過程中，通過會采用此種方法，可以達到非常好的閱讀效果。

幼兒園多元閱讀的開展能夠非常有效地促進幼兒成長，能夠幫助幼兒在成長的過程中拓展知識面。多元閱讀的過程中，教師可以對幼兒進行積極地引導(dǎo)，可以讓幼兒更好地得到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時教師也要讓家長參與其中，共同努力實現(xiàn)對幼兒的有效培養(yǎng)

3、結(jié)束語

總而言之，幼兒是祖國未來發(fā)展的花朵，而閱讀更是幼兒必須要具備的一項能力、所以，在開展幼兒園教育教學(xué)的過程中，必須要加大早期閱讀活動的策劃力度，深入了解幼兒的思想，策劃出滿足幼兒現(xiàn)實發(fā)展的閱讀活動，確保幼兒在閱讀的過程中，可以產(chǎn)生閱讀興趣，實現(xiàn)深化閱讀，不斷提升閱讀能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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