走進生活 抒發感思
——小學語文作文指導的教學實踐

◎ 朱 音

在小學語文教學中寫作是非常重要的一部分內容,但是近些年來寫作教學的效果并不理想,學生的寫作水平也沒有得到一定的提升,其主要原因還是因為教師的方法存在問題,學生對寫作缺乏足夠的興趣。習作教學應該注重結合學生的生活實際,注重引導學生抒發真實的感受和思想。所以本文就小學語文作文指導具體策略進行分析,希望能夠找到有效的教學策略,全面地提升小學語文教學的質量,讓學生的寫作水平能得到一定的提升。

一、創新教學策略,激發學生寫作的興趣

興趣是學生的內在驅動力,學生只有對學習的內容產生了濃厚的興趣,才會積極投入到課堂的學習中,從而提升教學的整體效果,在新課改背景下,傳統的教學模式已經無法滿足時代的需要,為了提高小學語文寫作教學的成效,教師必須要摒棄傳統的教學理念和方法,對目前的教學方式進行不斷的創新。作為教師也需要不斷地學習和突破自己。教師在落實習作教學的時候一定要善于根據寫作課程內容和學生的特點選擇合適的教學策略,激發學生寫作的積極性。比如在部編版小學語文中我們會涉及這樣一個寫作主題,即漫畫老師。這一課教師需要指導學生學習對老師進行描寫,那么考慮到學生每天都會和老師接觸,也會遇到各種的老師,所以已經具備了一定的生活經驗和感受,但是因為一些學生的寫作基礎比較薄弱,所以不知道如何使用語言表達,因此寫出來的作文還是不理想。這時候老師為了指導學生更好的展開寫作,可以在教學前引入《老師,您好》這個電影來創設情境,讓學生能夠學會抓典型事例,不斷地思考,在討論中領會老師一些感動瞬間,這樣也為學生營造了一個良好的氛圍,更有助于調動學生寫作的積極性。總而言之,科學的教學策略,可以幫助學生更好地掌握學習的內容,更好地代入到課堂情境中,有效引發學生思考,激發學生習作的欲望。

二、走進實際生活,豐富學生寫作素材

寫作活動本身就和我們的生活有著密切的聯系,所以在對學生進行習作訓練的時候我們也應該注意回歸到學生的生活中。語文教師在開展寫作教學的時候,要努力將教學的內容和學生的生活經驗進行結合,讓學生可以從生活中獲得更多的感悟,豐富學生的體驗,也幫助學生積累更多的寫作素材,使得學生可以更好地創作。一方面教師需要鼓勵學生善于從生活中去積累和收集素材,注重引導學生平時多觀察生活中的人和事,這樣可以不斷地提升學生的觀察能力,讓學生的寫作素材可以得到進一步的豐富。另外就是教師可以多組織一些實踐活動,比如帶領學生走進大自然或者組織學生參觀畫展等等,這樣可以豐富學生的經歷,讓學生獲得更多一手的感性材料,這些對于幫助學生積累寫作素材都有著重要的意義。比如在教學部編版小學語文時,我們會涉及一篇習作,讓學生寫即景,這是一篇寫景的文章,為了讓學生對景色有更加直觀的感受,教師可以利用課余時間組織學生出去旅游,也可以鼓勵家長周末帶孩子出去玩一玩,這樣可以讓學生真實的感受大自然的風光。那么學生寫出來的內容才會更富有真情實感,這樣比教師在教室里單純地進行理論知識的講解有效的多。將生活和寫作進行結合,可以拉近習作和學生的距離,讓學生有意識地從生活中去搜集需要的素材,這樣學生在寫作的時候才能有話可說,從而提高學生的寫作能力。

三、引導學生多練筆,培養學生良好的寫作習慣

學生寫作水平的提升除了教師進行必要的寫作教學指導外,也需要學生長期的練習,這是一個熟能生巧的過程。小學階段本身就是學生寫作的初始階段,同時也是培養學生寫作能力的重要階段。寫作能力的提升離不開學生的努力。所以教師一定要關注學生平時課余時間的寫作,引導鼓勵學生多多練筆,善于記錄生活點滴和自己的感受,通過長時間的堅持,學生的寫作水平肯定可以得到有效的提升。比如很多學生的寫作水平較低,主要是不知道寫什么,這個主要的原因就是學生缺乏足夠的寫作素材,平時缺乏觀察和感悟生活的習慣意識,那么教師就應該鼓勵學生準備隨筆本,隨時記錄生活中發生的事情,寫生活中的人物,多記錄自己的感受想法。學生不斷的練習,能夠積累豐富的素材,而且可以幫助學生建立起寫作的自信心。在學生進行隨筆創作的時候,教師一定要給到學生足夠自由的空間,讓學生自由地發揮。寫作能力提升肯定需要一定的練習,教師也要引導和鼓勵學生平時多練筆,學習本身就是一個不斷地復制的過程,這種反復的訓練肯定可以幫助學生養成良好的寫作習慣,還能提升寫作的水平。

四、教師要注重多元評價,激發學生寫作積極性

在教學中教師對于學生的評價是非常重要的環節,科學合理的評價能夠激發學生創作的主動性,讓學生可以客觀地認識到自己寫作中存在的問題和不足,這樣在今后的寫作中才能做到揚長避短,使得自己的寫作水平可以得到一定的提升。那么教師在對學生進行評價的時候一定要客觀真實,避免流于形式,不能簡單地用好、優或者差這些簡單的字眼對學生進行評價,一定要講究客觀性和真實性,只有這樣才能發揮出評價的作用,進一步提升學生創作的積極性。在對學生評價的時候,教師一定要從實際出發,對學生進行有效評價。針對比較差的作文教師在指導學生問題的同時,鼓勵學生端正寫作的態度,幫助學生樹立寫作的信心。對于好的作文可以選擇在班級中進行展示,這樣可以進一步激發學生寫作的動力,激發學生創作的熱情。

五、結語

總之,小學生寫作能力與寫作水平的提高不是一蹴而就的,而是一個長期培養的過程。所以作為小學語文教師一定要認識到這一點,在寫作課堂中要把學生作為寫作的主體,調動起學生的主觀能動性,善于引導學生積累素材,創設學生喜歡的學習情境,和學生生活結合,通過多種教學策略的運用,提升小學生的寫作水平,這樣才能逐步培養學生的寫作素養,提高寫作教學的有效性。