農村高中英語教學中有效創設語境的具體實踐策略探究

◎ 劉三遲

什么是語境？所謂語境，其實就是一種語言環境，英國人類學家布羅尼斯拉夫?馬里諾夫斯基(Bronislaw Malinowski)將其分為“情境語境”和“文化語境”，人們普遍認為它是上下文、時間、對象、背景等與英語詞匯的正確使用方式有關的各種語境教學因素。所謂“學由境生”，要想學生的思想能夠獲得全新的突破，教師必須在教學中充分融合這些語境因素進行教學。

一、農村英語教學語境創設的現狀

農村學校英語教師少、工作量大，教師本身面臨著很大的語言教學壓力。首先，農村正規的英語專業學校畢業的英語教師較少，非英語專業學校出身的英語教師在掌握英語基礎知識、教學實踐意識和英語教學方法上都會有很多問題，這部分英語教師對知識的理解和掌握程度明顯存在不足，創設語境時就會顯得力不從心。其次，農村英語專業教師隊伍配備不到位，很多英語專業教師本身就缺乏開展農村英語教學的激情，并且目前一些農村地區學校的英語專業教師的配備隊伍數量不夠，或是老中青分配不合理，部分英語專業教師可能會產生疲憊、勞累等現象，這些情況都會直接影響英語教師的教學質量。

二、做好農村英語語境創設教學工作的途徑

1.創設真實情境，大力開展語境教學

在傳統的英語課堂教學中，學生根本沒有真實的課堂教學語境感受和體驗可言。英語教師本身就是英語教學的精心策劃者，教師應盡心盡力地為學生創設真實的情境，大力開展語境教學，以便學生在真實的情境中進行各種形式的語言學習與交流。

例如，在高一必修一“Friendship”課堂教學中，筆者特意邀請了一位同齡外國留學友人，讓他和筆者共同進行課堂教學，學生看到這位外國留學友人突然出現在課堂上時都顯得異常興奮。在學生用相對簡單的英語同外國留學友人做完介紹后，英語課堂氣氛開始變得活躍起來。相對于傳統自我介紹的拘謹，這種介紹方式更具客觀性，也比較大膽，能夠大大提高學生參與課堂的積極性。而外國友人的到來也為學生的英語課堂增添了趣味和色彩，給學生留下了深刻的印象。

2.以激發學生探究興趣為核心，大力開展語境教學

近幾年，自主探究式英語教學已經發展為一種非常有效的英語教學活動。它不僅可以將廣大學生的被動探究學習改變為主動探究學習，有效地激發廣大學生的自主探究興趣和探索欲望。在我國農村地區高中英語教學中使用自主探究式英語教學，可以有效激發廣大學生自主探究相關知識的欲望。因此，教師需要積極探索，改變傳統的語言語境教學方式，通過利用富有創設性的語言語境課和教材導學充分有效地引導學生進行自主思考、自主探究，使學生掌握更多的英語基礎知識。例如，教師可以利用中文式語境幫助學生完成單詞記憶，以激發學生的探究興趣。首先，教師可引導學生掌握相似單詞，如“monkey(猴子)/donkey(驢)”等等。其次，教師可根據單詞進行故事創拼，如swell—蛇(s)在井(well)中，broom—哥哥(b)在打掃房間(room)等。通過這種方式不僅能夠豐富學生的想象力，還可以提高學生的學習積極性與探索能力。

3.以教材為載體，大力開展語境教學

因為英語教材的內容是根據學生成長和發展的需要以及能力量身定制的，所以加強語境創設的高中英語教學應當以教材為基礎開展。例如，高一必修二Unit 3“The Internet”的教學要求是“Write a blog post”。首先，教師要指導學生認真閱讀課文材料，幫助學生正確理解并掌握“theft/target/particular”等詞匯和“if/and”等關聯詞后的短語或單詞的意思，并對教材中的“問題”自行完成解答。然后讓學生對材料中的“internet”表達自己的觀點，教師用多媒體設備對文章中沒有描述的互聯網的“characteristic or advantage”進行展示，最后請學生嘗試“Write a blog post”，使學生在對課文內容有更深了解的基礎上，發揮自身的潛能，有效地強化了語境的創設，有助于提高學生的英語素質。