運用思維導圖優化高中地理核心知識教學的實踐探索

◎ 呂顏海

時代在不斷地進步，教育也在不斷地改革，高中階段的地理知識結構比較復雜，內容比較難，具有很強的地域性，學生在學習的時候會比較困難。針對此，思維導圖能夠很好地幫助學生學習地理知識。

一、思維導圖的概述

思維導圖作為一種新的教學方法，能夠更加合理科學地利用圖文對知識進行有效梳理，就像蜘蛛結網一樣，將知識點串聯起來，形成新的知識網絡，有效地幫助學生理解和記憶地理知識。教師在授課時需要以學生為主體，運用思維導圖將知識進行結合，讓學生對地理知識有更加清晰的認知。

二、思維導圖在高中地理教學中的重要性

高中階段的地理知識大多都比較抽象和難以理解，學生沒有辦法在生活中找到與之相關的參考物進行實物學習，這樣就會讓學生無法深入理解和掌握這些知識點。教師在進行地理教學時，可以對知識點進行整理和分析，利用思維導圖將知識變得形象化和具體化，使學生更加容易掌握，有效提高學生的理解能力和記憶能力，讓學生在學習地理知識的時候可以更好地建立思維邏輯體系。

三、思維導圖在高中地理教學中的理論應用

1.思維導圖在課前預習中的應用

高中地理知識需要學生具有整體性思維，這樣可以有效提高學生的學習效率。首先，學生在上課之前需要對思維導圖中的知識進行自我熟知，教師也需要對每節課的整體內容和知識難度進行梳理，為學生設計科學合理的預習內容。久而久之，學生就可以知道自己在課前需要如何進行預習，也知道自己應該完成什么樣的學習目標、學習內容。

2.思維導圖在教學環節中的應用

思維導圖主要是通過畫圖的形式對知識點進行梳理，因此可以有效集中學生的注意力，提高學生學習的興趣，還能讓課堂的學習氣氛活躍起來，從而提高課堂教學效率。學生在學習過程中，可以先用不同的顏色的筆把每節課的知識重難點進行標注，用特殊的標記和線條把相關聯的知識點進行連接，改變原有的記筆記習慣。通過學生對每節課知識的理解和思考，用最少的精力和最短的時間對知識進行梳理，使其在潛移默化中提高自身綜合能力。另外，在教師對本節課內容進行講解之后，學生需要利用思維導圖進行查漏補缺。

四、思維導圖在高中地理教學的應用策略

1.運用思維導圖梳理知識點

教師在地理教學過程中經常會發現學生缺乏總結和歸類的習慣，對于課堂上教師所教授的知識點，學生往往只是運用傳統的記筆記的方式進行整理，這樣既沒有辦法對以前學過的知識進行系統梳理，也沒有辦法將教師新授的知識和以前的知識進行連接。而運用思維導圖可以讓學生很容易地明確課堂中的知識點。例如，在學習歐洲氣候時，教師可以充分利用多媒體，以大樹分支的形式將知識點進行梳理，太陽輻射、天氣、成因等方面的關鍵詞也可以展示給學生，激發學生的學習興趣，使學生可以快速對知識點進行掌握，達到理想的教學效果。

2.運用思維導圖解決實際問題

高中階段的不同學科都有著不同的特點，其中，地理學科的特點會讓學生覺得在掌握知識時比較困難，導致學生容易產生消極的厭學情緒，從而出現考試成績不理想的情況。主要的原因就是學生對知識的掌握程度不深，對知識點的分析不夠透徹，沒有建立知識點與知識點之間的聯系。因此，學生需要建立正確的地理知識體系，利用思維導圖搭建知識點與知識點之間的橋梁，從而有效解決實際問題。

五、結束語

綜上所述，在地理教學中有效運用思維導圖可以加深學生對地理知識的印象，對學生的創新思維進行鍛煉，使學生可以對知識進行有效梳理，保證地理教學工作的順利開展。由此可見，思維導圖推動著高中地理教學的發展，能夠有效提高學生的學習興趣，提高學生的創新能力。