關(guān)于開展小學(xué)班主任工作的思考

鄧 攀

小學(xué)班主任老師在班級管理工作中要特別注重加強對孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的教育培養(yǎng),要讓學(xué)生們在精神方面得到更多的培育,要讓孩子們對未來有更多的憧憬,培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)。班主任老師要真正關(guān)心每一個孩子的成長問題,不能一刀切地對學(xué)生提出一樣的要求,要看到學(xué)生們之間的確存在著一些差異性。特別是在家庭成長環(huán)境,父母的教養(yǎng)方式方面都存在著很多的差異。特別是有些家長教育孩子本身的理念就有問題,在親子溝通方面出現(xiàn)很多的困難,所以導(dǎo)致親子關(guān)系緊張孩子出現(xiàn)抗拒的行為,作為家長,經(jīng)常從自己的角度出發(fā),為孩子做一些決定,都是想當(dāng)然地做一些自認(rèn)為是為孩子好的事情,而往往孩子不領(lǐng)情,家長還很委屈。面對這樣的孩子,作為班主任老師的我們,如何給予孩子豐富的精神食糧,是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。筆者認(rèn)為,小學(xué)班主任老師要關(guān)注到這些具體的情況,能夠開展科學(xué)的工作,用自己的愛心和專業(yè),讓每一個孩子都能快樂地成長,都能在知識,能力和道德價值觀方面得到有效的培育。

一、班主任老師要贏得孩子們的信賴

小學(xué)班主任老師要在孩子幸福當(dāng)中樹立起威信,要讓他們信賴?yán)蠋?真正走入學(xué)生的內(nèi)心。這樣,當(dāng)學(xué)生們有一些困惑,遭遇一些困難的時候,他們會首先想到班主任老師,會希望班主任老師幫自己去分析和解決一些問題。這要求班主任老師發(fā)揮自己的權(quán)威影響作用,無論是從師德師風(fēng)方面,還是從專業(yè)教育教學(xué)的能力方面都要提高對自我的要求,讓終身學(xué)習(xí)的理念影響自己的一言一行,給學(xué)生們樹立熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活積極向上的榜樣。所以作為小學(xué)班主任老師要正確認(rèn)識自己的職業(yè)特點,發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育教學(xué)的崗位,把教書育人作為自己的天職,能夠用自己的熱情和專業(yè)給小學(xué)生們內(nèi)心帶去更多明確的方向的指引。小學(xué)班主任老師在日常的工作當(dāng)中都會給學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶去潛移默化的影響。因此,教師重視教學(xué)的研究和改革關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,不斷地反思和總結(jié)教育教學(xué)的方法,教師的努力和持續(xù)的付出,一定會讓自己的能力變得更加出眾。所以作為班主任老師只有提高對自我的要求,并且用自己的專業(yè)和敬業(yè)給學(xué)生帶去積極向上的力量,才能于無聲處勝有聲,讓學(xué)生們以老師為榜樣,努力學(xué)習(xí)增長本領(lǐng),不斷地完善自我,為自己的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任老師要提高自己的心理專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前這個提倡競爭的大環(huán)境下,教育教學(xué)的資源成了人們爭奪的對象,未來,學(xué)生們走向社會工作的崗位以及其他相關(guān)的領(lǐng)域,都把人們引入了一種競爭的情境當(dāng)中,所以,在這樣的環(huán)境之下,小學(xué)生心理也容易出現(xiàn)失衡的情況,面對較大的壓力而不知道如何應(yīng)對。小學(xué)班主任老師要注重關(guān)注每一個孩子的心理健康的成長,要讓他們得到同等的關(guān)愛,要讓他們對自己有正確的認(rèn)識,樹立積極的態(tài)度。世界上沒有兩片相同的樹葉,同樣每個學(xué)生也各有特點,千差萬別。他們來自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,受到不同的影響,因此對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,了解每一個孩子的具體情況,發(fā)現(xiàn)他們身上有一些問題行為,老師要了解學(xué)生的具體情況,不能一概而論,不能想當(dāng)然的貼標(biāo)簽。關(guān)注學(xué)生們的心理健康狀況,讓那些容易出現(xiàn)心理問題的學(xué)生得到及時的干預(yù)和關(guān)懷,特別是一些單親家庭的孩子內(nèi)心非常的脆弱,缺乏安全感,缺乏情感的歸屬感,班主任老師要從情感上與這樣的孩子建立連接獲得孩子的信賴,無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都要給孩子們更多的指導(dǎo)和關(guān)心,讓他們能夠得到更多的溫暖感受到更多的安全。所以通過工作的具體開展我們也發(fā)現(xiàn),由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮、不自信,認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的料;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒,覺得別人都不如自己,不愿與人交往,沒有朋友,這種種問題都要求班主任老師把工作做得細(xì)致到位。要認(rèn)識到心理問題形成的基本機制,要認(rèn)識到學(xué)生所成長的環(huán)境,對他人格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生的巨大作用。所以,班主任老師要把關(guān)心孩子的成長落實到具體的行動上必要的時候給他們足夠的支持和鼓勵。

三、小學(xué)班主任老師要制定嚴(yán)格的班級管理制度

在班級的管理工作中,老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛是一個重要的情感基礎(chǔ),同時要讓學(xué)生們在愛的氛圍中學(xué)會規(guī)則秩序的遵守。要讓他們嚴(yán)格遵守班里的各項規(guī)章制度,并且認(rèn)識到遵守這些規(guī)章制度的必要性。要讓學(xué)生們知其然,并且知其所以然,讓他們對問題有正確的認(rèn)識和看法。能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)以及個人的發(fā)展有正確的認(rèn)識,能夠理解自己作為班集體的一分子該發(fā)揮的作用有哪些。要讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我合理規(guī)劃自我的發(fā)展方向和在集體中的定位,用自己的個性化優(yōu)勢,為班集體做出更多的貢獻(xiàn)。班主任老師在制定規(guī)則的過程中,也可以充分發(fā)揮民主的精神,讓學(xué)生們加入規(guī)則的制定中來。

總之,在小學(xué)班級管理中,班主任老師要以身作則給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)和生活上嚴(yán)以律己寬以待人,讓學(xué)生們尊重老師與老師為學(xué)習(xí)的榜樣。班主任老師要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng),要有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動給學(xué)生們的健康成長發(fā)展保駕護(hù)航。