高中語文課外閱讀教學中提升學生的語文素養分析

◎ 劉 成

語文是教育教學中最基礎、最重要的學科，為培養學生的語文能力和綜合素養奠定了堅實的基礎，同時，語文也是一門注重實踐的學科，其中包含著深厚的文化底蘊。對語文閱讀理解題目的解題技巧加以掌握與學習，能夠增強學生對閱讀文章的賞析理解能力，從而提升學生的語文素養。

一、現階段高中語文課外閱讀教學中存在的不足

1.教學模式單調

近年來，高中語文成績之所以沒有明顯提升，主要原因在于教師依舊沿用傳統的教學模式。雖然教育教學體系在不斷地創新與改革，但傳統教學模式在現代化教學中沒能完全摒棄，傳統教學模式下的課程內容單一、課堂枯燥乏味，學校和教師依然將考試成績與升學率作為教學目標，忽視了對學生綜合素養的培養，導致學生對閱讀經典課外書籍與寫作的興趣也難以養成。此外，受應試教育的影響，學生需要按照教師設定的教學計劃逐步進行，課堂教學氛圍緊張壓抑，學生長時間處于傳統單一且枯燥的教學模式下，會形成一定的抵觸心理，對學習感到疲憊和厭倦，導致語文閱讀教學難以正常運行。

2.學生缺乏學習積極性

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師所使用的教學模式、教學方法、教學理念等在很大程度上會直接影響學生的學習狀態。語文教師在教育教學過程中應該激發和培養學生的學習積極性，增強學生對知識的探索欲望，調動學生的主觀能動性，這也是傳統教學模式的缺失。

二、通過高中語文課外閱讀教學，提升學生語文素養的策略

1.制定閱讀目標，提高學生參與閱讀的積極性

為使學生真正了解與掌握閱讀的現實意義，教師要采用科學的方法，制定合理的閱讀目標，明確閱讀的內容，為學生收集閱讀素材，使學生的閱讀理解能力得到真正的提高。因此，語文教師應該根據閱讀目標，結合學生對語文知識的實際掌握與理解情況，以及學生的閱讀理解能力，為學生提供閱讀參考范圍，豐富學生的語文知識儲備。學生通過閱讀名著能夠加深對文學知識的掌握和對歷史文化的理解，為提升語文素養奠定了基礎。例如，在學習與閱讀《傅雷家書》時，教師可以結合傅雷的生平事跡，給學生講述家書的創作意義，使學生在體味傅雷家書中的思想情感時，加深對知識的認識，提高其參與閱讀的積極性。

2.加強名著經典賞析，幫助學生掌握閱讀技巧

閱讀名著書籍可使學生在優秀經典文化中感受中國文學的獨有魅力，體會其中所想表達的情感。以施耐庵《水滸傳》中的“風雪山神廟”為例，教師可以先簡要地概述故事內容，使學生在之后品讀文章的過程中能更加客觀地了解故事人物的性格特征，從而幫助學生掌握閱讀技巧。另外，學生可以結合名著文本介紹與想象力進行創新，并將其整理記錄在名著累積筆記中，有利于學生創新思維的提升。

3.借助語文課外閱讀教學提高學生的語言閱讀思維水平

學生通過閱讀課外書籍或是古文名著能夠提升語文素養，一方面，學生能夠通過閱讀形成系統化的思維模式，另一方面，閱讀能夠活躍學生的思維，提高學生的感悟能力，便于學生對文章的內涵進行深入探索。

4.借助語文課外閱讀內容提升學生的文化內涵

語文課外閱讀內容能夠從根本上提升學生的文化內涵及閱讀素養。中國經典名著《紅樓夢》可以說是一本從多角度展現我國古代社會現實的史詩性著作，被稱為中國古典小說的巔峰之作。書籍中包含大量的經典詩句，學生通過閱讀能夠掌握其中所包含的文學知識，為提升語文素養奠定了基礎。

三、提高學生語文閱讀能力的技巧

1.讀材料

快速閱讀文字材料、準確理解全文內容，簡單概括文章主題、總結中心思想。閱讀理解試題中的文字材料能夠有效加快學生的閱讀速度、增強學生的理解能力，使學生能夠通過速讀對文章中的關鍵內容加以理解與記憶，將文章中關鍵信息如時間、地點、人物、事件等進行標識，以便后續閱讀查找。答題時要認真對比文章所涉獵內容，然后認真工整地書寫答案。

2.看要求

學生通常在做閱讀理解分析題時，會邊看閱讀理解問題邊從文中查找答案，這種方法并不是很好。閱讀時要求學生準確判斷關鍵詞句，結合上下文，分析其在文中的作用，對材料中涵蓋的有效信息做出標識。當文章中存在生詞句時，學生應該具備聯系上下文對語義進行客觀推理、分析的能力。此外，學生還要養成利用閱讀文字材料“原文”進行準確作答的習慣，當遇到難題時，切勿花費大量時間，以免影響答題狀態與答題效率。

四、結束語

在素質教育背景下，語文課外閱讀可有效提升學生的文化內涵，學生要學會結合全文內容，準確找出文章隱含信息，對問題或文章中的關鍵段落及句子進行逐字分析，以此提高自身閱讀能力，提升語文素養。