淺談高中政治教學中對學生思辨能力的培養

◎ 康泰平

為適應新時代素質教育的要求，學校對人才培養的重視程度逐年提高，對學生不再局限于課本知識的傳授，更多的是良好的學習習慣以及解決問題能力的培養。學生只有全面發展、提高，具備一定的獨立學習能力，對學習展開深入探究，才能更好地提高自身綜合素質，適應新時代發展的要求。高中是人生價值觀成型的重要階段，學生對事物具備較強的探索學習能力，教師應當對學生加以正確引導，培養學生思辨能力，為學生獨立思考學習奠定基礎。

思辨能力就是思考與辨析的能力，思考是思維的一種探索活動，指對事物的認識、分析等一系列思想變化，辨析是對新事物辨別判斷的能力。總體來說，分析問題時條理清晰、層次分明，全方位、多角度認識問題本質，這便是思辨能力的主要表現。在當前教育背景下，學校及教師越來越重視對學生思辨能力的培養，無論是在課堂上，還是在課后訓練中，都穿插了對學生思辨能力的訓練，旨在使學生能夠更好地提高學習探究能力。

一、高中政治課堂思辨能力教學現狀

受傳統教育模式的影響，大部分高中學生不會靈活運用所學知識，遇到題目時習慣生搬硬套，思辨能力有待提高。學生對政治這門偏向文學類學科的學習方法有著較大的誤解，他們認為文科的學習方法就是死記硬背，將書中的知識點都背下來，在考試中套用材料解答題目就可以了，但是這樣的學習方法并不能使學生的學習成績和學習能力得到有效提高。除此之外，傳統的課堂教學以教師傳授為主，學生被動接受知識，師生之間交流溝通存在障礙，學生之間的觀點也得不到有效碰撞，導致學生吸收知識的效率變低，疑難問題得不到解決，辯證思維能力得不到發展。

二、高中政治課堂培養學生思辨能力具體策略

1.加強教師自我修養，提高課堂教學質量

解決高中政治教學中學生思辨能力不足問題的根本是提升教師的政治素養，擴大知識的涉獵面。教師要不斷增加自身的知識儲備，積極了解不同領域的文化背景，掌握國內和國際形勢，深入理解教學大綱，將課本知識與當下時事背景相結合，在課堂上做到多輸出、多交流，豐富課堂內容，提高教學質量，激發學生的學習興趣。

2.利用新媒體的優勢，激發學生的思辨興趣

教師可以有效運用新媒體豐富課堂教學內容，利用圖片、視頻等方式展示社會熱點話題，學生通過觀看正能量紀錄片、影片、新聞稿等闡述自己的觀點，表達自己的看法，在觀看過程中積累素材，提高感知能力。同時，學生可以在小組交流的過程中借鑒他人的優秀想法，取長補短，提高自己的思辨能力和溝通表達能力。由此可見，教師可以利用新媒體的優勢，選取學生較為感興趣的素材作為教師講授知識和與學生交流溝通的基石，激發學生的思辨興趣，提高課堂教學質量，創造氛圍融洽的學習環境。

3.分析實時熱點事件，引導學生的思辨能力

教師應當對社會熱點具備敏銳的捕捉能力，教學每一章節的內容時都要引入社會時政，確保時政與知識點充分融合，更好地幫助學生理解抽象化概念。教師在選取社會熱點時應盡量貼合生活實際，讓學生更有代入感，使其通過討論熱點事件加深對知識的理解與鞏固，并在討論過程中提高對問題的判斷辨別能力和觀點表述能力。

4.開展辯論課堂教學，在實戰中強化學生的思辨能力

除了用多媒體開展教學以外，教師也可以改變教學模式，如開展辯論課堂教學，在班級內部舉辦一場辯論賽，深度挖掘課本中的辯證話題，學生針對相應話題，如就業與創業、網絡發展的利與弊、理性消費等經典辯題展開辯論，還可針對社會熱點事件，如是否應該提前消費、工作地點是一線城市還是回家、疫情下的經濟發展等社會實事展開辯論。學生分為正反雙方，分別闡述自己的觀點，學生通過辯論能夠學會陳述觀點，反駁內容，批判現象，提高語言表達能力、思辨能力，同時加深對知識的理解與鞏固。

綜上所述，具備較高的思辨能力對學生的全面發展有著積極的影響，在高中政治課堂教學中融入思辨能力的培養是新時代素質教育的必然趨勢，只有教師更好地提升政治素養，加強教學實踐能力，積極開展辯論課堂教學，學生積極參與教學互動，發散辯證思維，思辨能力才能夠得到全面提高。思辨能力的提高帶給學生的不僅僅是表面上的對知識的掌握程度，更重要的是全面看待問題的角度以及解決問題的能力，給學生健康全面發展奠定了堅實基礎。