淺論中學英語課堂的情感教育實施策略

李 霞

人民教育家陶行知先生一貫提倡“千教萬教、教人求真”、“千學萬學、學做真人”的真知灼見一向是我們為人師、教學生的座右銘,影響了國內一批批學校、教師、學生,對素質教育產生深遠的影響。由此,我們廣大老師在教育教學活動中,真切感悟到“教人求真”、“學做真人”的重要性。

初中英語老師在思考如何實現中學英語課堂教學中指導學生去“求真”、做“真人”的問題時,筆者認為:在中學英語課堂教學中實施的“情感”教育目標非常重要。

一、關于對情感教育的理論認識與實踐理解

首先,我們從心理學的角度看,“情感”歸屬于“態度”,可以說是人的“態度”構成的一部分,也是人的“態度”的一種表現形式。就“情感”而言,可以劃分為“道德感”、“價值感”兩個基本要素。在初中英語教學實踐中,我們在學習和研究中,經常會感受到國內外一些著名的語言教學專家、語言教學研究者的一些情感教育理論,他們有從多種角度、多門學科對情感因素的研究、論述與分析,我們作為基層語言教學工作者,在感受這些理論和思想的同時,可以通過將這些理論主張與初中英語教學現狀結合起來比較分析、研究,從而感受到情感因素對當前初中英語教學產生的一系列重大影響。

其次,我們可以從現行的初中英語課程標準來看,學生的情感教育、民主和諧的教學環境等都是當前初中英語教學需要解決的重大問題。筆者長期以來的初中英語教學實踐也足以證明學生的情感教育對英語教學所起的積極作用。因此,當前情況下,科學有效地做好學生的情感教育已經成為初中英語教學改革解決的一大問題。

二、當前初中英語情感教育的問題存在與分析

第一,我們當前對初中英語教學的情感教育作用認識不夠。當前,我們作為初中英語教學工作者,已經有所認識到情感教育對當前初中英語教學的作用。我們在教學實際中,其實眾多初中英語老師通常都會在英語語法講解、背讀英語單詞句子課文等方面投放大量時間,有更多的英語老師還會利用早讀課、中午時間、大課間趕到教室,抓一批學生默寫、訂正、抄寫。我們通過上面提及的語言教育理論來重新審視這些做法,我們就不難發現這些教學活動,不僅沒有激發學生的學習興趣,更是完全放棄了情感、態度、價值觀的教育和養成,放棄了這些積極的非智力因素在初中英語學習中的作用,放棄了正確情感引導、價值塑造,其實就是背離了當前的初中英語課程標準,背離了素質教育的正確航向。

第二,對情感教育在初中英語課堂教學中的作用認識存在誤區。往往有一部分老師認為,學科教育主要就是課堂教學,實施教學計劃、完成教學任務、達到教學目標就是自己的主體任務,實施情感教育不是教學任務,是班主任老師的任務,始終認為英語學科的教學任務就是英語教學。我們認為,要解決這些認識誤區,關鍵在于迫切需要轉變這些老師的觀念,開展一些專門的培訓、講座,或者開展一些微課題研究,以正確引導這些老師觀念上根本性轉變,讓他們在實際的英語教學工作中、在微課題研究實施中,自己去領會情感教育對改革初中英語教學、提高初中英語課堂教學效率的巨大作用。

第三,對情感教育在初中英語課堂教學中沒有真正得到實施。有一部分初中英語教師也強調英語課堂實施情感教育的積極意義和重要作用,對于·在初中英語課堂中實施情感教育有一定的正確認識和理解,認識到情感教育的有效實施,可以更好地激發學生的學習興趣,拉近教師與學生之間的距離,開發學生學習英語的潛能,從而達到豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、提高課堂實效。甚至,這些老師在實際的英語課堂中也注意到或者使用到了情感教育的一些簡單做法。一些簡單的調節課堂氣氛、一些單調的鼓勵表揚之類的課堂語言,還不能算是真正落實了情感教育在初中英語課堂中的有效實施。

三、探索情感教育在初中英語課堂中的實施策略

1.英語課前(Pre-Task):發揮教師的引導作用

初中英語教師在日常而簡短的對話練習中,要注意通過增進師間的互動,來進一步構建初中英語課堂平等、融洽、朋友般的情感氛圍。英語老師可以通過引用生活實例、成長事例等,也可以利用教材內容,引領學生一起分析課文作者、故事主人公的思想情感,從生活資源中、文本資源中恰到好處進行情感教育,讓學生在潛移默化中體會情感世界、迸發情感力量,化作英語學習的動力,達到學好英語的目標。

2.英語課中(While-task):發揮教師的組織作用

初中英語教師還需要巧設一些生生互動,以達到培養學生思辨能力的目的要求。例如:組織學生一個英語課堂辯論賽,主題為“離開地球,定居火星”。教師主要做好組織工作,確定辯論主題,組織分組辯論。我們發現,學生在辯論的準備過程中,研究討論,各小組注意到比較地球、火星兩個不同生活環境下的優缺點,從而升華了課堂教學內容,加深了學生對文章作者寫作意圖的理解,達到了情感教育的基本目標,也鍛煉了學生的綜合能力。

3.英語課后(Post-task):發揮教師的幫手作用

在學生成長、發展中,教師應該積極充當好學生的幫手。無論什么學科,課后的學習任務始終是課堂教學的延伸。中學英語課堂,就需要巧妙地實施好情感教育,要讓學生積極的課堂情感融入課后的生活、學習、做人等活動中,從而體現出英語學科的語言性、人文性。

總而言之,我們廣大初中英語老師要在英語課堂上行之有效地實施好情感教育,應該對情感教育有一個正確、全面的了解和理解。基于這種科學的認識,去親身體驗當前中學英語課堂情感教育的成功與經驗、問題與不足,通過身邊的問題調查、現狀調查,進行分析、比較、研究,發現問題,針對問題和現狀,在上課前(Pre-Task)發揮好英語老師積極引領作用、在上課中(While-task)發揮教師的組織作用、在英語課后(Post-task):發揮教師的幫手作用,真正實施好中學英語課堂教學中的情感教育。