剖析高中化學新課改，努力提高課堂教學效果

◎ 艾 蓉

化學學科與生活緊密相關，從日常的食物制作到科技發展，化學原理在其中具有非常重要的意義。高中化學教學更注重對化學原理的實驗和講解，傳統的教學模式已經不能滿足新課改下的高中化學教學需求。為有效改善這一現象，剖析高中化學新課改，明確化學教學問題和發展方向，提高高中化學課堂教學效果至關重要。

一、高中化學新課改的主要內容

1.注重素質教育

受到傳統教學觀念的影響，學生的成績成為評判學生好壞的標準。新課改提倡素質教育，尊重學生的主體地位，確保學生能夠主動地、積極地融入課堂，在體會學習樂趣的情況下，確保學生能夠更好地學習和成長。因此，在開展教學時，教師需要轉變教學理念。

2.注重教學過程

新課改強調，教師需要注重教學過程，優化教學模式，加強對學生的關注，使學生在學習過程中，基礎知識可以得到鞏固和加強，其自主學習能力、動手操作能力，問題解決和探究能力等方面均能得到良好的發展。

3.追求全面性發展

新課改除了在教學觀念、方法方面提出了要求，還對教學目標提出了綜合性要求，強調教師需要加強對學生德育素養、心理健康程度等多方面的關注和培養，優化教學內容，提高教學效率，確保學生能夠全面發展。

二、提高高中化學課堂教學效果策略分析

1.改善教學觀念

教師需要遵循素質教育理念，充分彰顯學生的主體地位。化學教師之間可以針對自己的教學認知進行交流，使教師能夠在彼此思想的引導下提升自己的教學思維。教師需要在明確教學內容重難點的基礎上，結合知識點，激發學生學習興趣，調動學生積極性，引導學生明確知識的用途，體會知識的意義。例如，在教學《氧化還原反應》時，針對氧化反應，教師可以對生活中最常見的切開后的蘋果、茄子、土豆等水果和蔬菜在空氣中放置一段時間后，多酚類化合物被氧化成褐色的醌類化合物，即食物變色現象進行講解，使學生明白氧化還原知識在生活中的運用，以此激發學生的化學學習興趣，突出學生的學習主體性，確保學生化學學習質量的提高。

2.改進教學模式，優化教學過程

新課改注重教學過程，為優化教學過程，教師需要注重對自身教學模式的改善。教學過程基本上分為“課堂導入—知識講解—知識訓練—總結評價”四個部分，針對課堂導入，教師需要加強對課堂趣味教學氛圍的營造，結合當下的信息化教學背景，教師可以借助信息技術在呈現知識方面具有一定的形象化的優勢，借助相關的教學視頻、社會案件等進行講解，以幫助學生更好地融入知識的學習。教師也可以通過知識問答等方法，對舊知識進行回憶，在激起學生上節課愉快記憶的同時，提高學生的學習積極性。針對知識講解，鑒于新課改對培養學生自主學習能力、動手操作能力等的關注，教師可以采用自主合作探究、問題探究等教學模式，突出學生的課堂主體地位，引導學生結合教學內容更好地學習知識。針對知識訓練，教師可以借助競爭教學法、即興評價模式推進課堂，并積極利用學生自評、互評和教師評價結合的評價模式對課堂進行總結和完善。

3.借助角色互換，推動學生全面發展

在教學觀念和教學模式的優化下，學生的主體性、學習興趣以及課堂學習狀態等方面均得到了良好的改善。鑒于新課改對學生全面發展的要求，教師可以在具體教學過程中借助角色互換模式，讓學生進行語言組織、邏輯思維等能力的全面發展。這種教學方法既能體現學生的學習主體性，又能確保學生的課堂參與感和學習興趣，從而提高學生的學習質量。

以《硫和氮的氧化物》的知識講解為例，教師可以通過線上渠道幫助學生收集相關資料，并將資料打印出來讓學生閱覽學習，使學生能夠在自主學習的氛圍下預習知識，引導學生進行相關知識點的整理。在幫助學生理清知識的基礎上，教師可以在課堂中讓學生充當教育者的角色進行課堂內容的講解，教師可以通過學生的講解情況了解其對知識的掌握情況，并及時對學生的思維進行引導，確保學生知識掌握的準確性，加深學生對知識的印象，提高課堂教學質量，推動學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，教師教學觀念的改善能夠更好地使化學教學過程與當下教育需求相融合，確保學生在學習知識的過程中，調動自我思維。教學過程的優化和角色互換教學模式的實踐非常有利于培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。為提高化學課堂教學效果，教師需要在優化教學過程、提高學生化學學習興趣的基礎上，結合課堂教學內容，構建相關思維導圖，使學生能夠更加系統地梳理和了解知識。