淺談初中數(shù)學中“研學后教”理念下課堂教學中的問題及思考

◎ 黃友林

要實現(xiàn)初中數(shù)學的高效教學，教師就需要認知當前課堂教學中存在的部分問題。比如，部分學生由于各種原因會在學習自主性方面產(chǎn)生差異，部分學生由于基礎原因會在理解知識方面產(chǎn)生較大的差異，部分學生由于吸收、記憶能力不同會在對知識內(nèi)化方面產(chǎn)生差異。基于這些問題，教師可以在“研學后教”理念以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎上，設置競賽研學、合作研學、練習研學等不同的任務，以此解決問題，提高教學質(zhì)量。

一、基于學生自主性不強問題，設置競賽研學任務

在初中數(shù)學教學活動中，總會有學生由于各種原因無法發(fā)揮自己的學習能動性，進而導致教學活動質(zhì)量不佳。對此，教師可以結合青春期學生喜好表現(xiàn)的心理特征，設計課堂競賽研學任務，并將這一任務與課前的預習結合起來，如此，教師便可以有效解決這一問題，為學生的自主研學和自己的教學奠定良好的基礎。

以《圖形的平移》為例，在課堂上，教師可以設置回答問題加分機制，并結合課前的預習設置競賽研學任務，激發(fā)學生的自主積極性，營造良好的教學氛圍。教師設計的競賽研學任務如下：結合對課本的預習以及對生活的認知，說一說你經(jīng)過分析、總結得到的本章節(jié)的數(shù)學知識。每人每次只能回答一點，有效的答案積一分，若是小組內(nèi)無交流，則該小組回答不計分。這樣的研學任務比較簡單，且對學生的合作程度有較強的引導性。另外，在學生研學回答的過程中，教師還需要基于學生忽略的地方，給予學生引導及補充。比如，學生一開始回答的都是簡單的平移現(xiàn)象，教師便可以給予學生這樣的引導：“大家可以從數(shù)學研究的角度分析，如一塊草坪上有三條路，形狀分別為直線、折線和曲線，但三條路的寬度都是2 米，那么這三條路是否存在平移后重合的可能性呢？”以此引導學生積極思考，提高學習自主性。

二、基于學生學習力差異問題，設置合作研學活動

學生存在學習力差異是課堂教學中教師普遍需要面對的一個問題，而在“研學后教”的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以基于學生的學習力差異等因素，設置合作研學活動。在這一過程中，教師不僅需要針對不同的合作小組設置不同難度的任務，還需要基于各小組的研學進度，提供適當?shù)慕虒W輔助，以此落實學生的“研學”和教師的“后教”。

以《探索勾股定理》的教學為例，由于近些年教師都比較注重培養(yǎng)學生的預習習慣，學生在課堂教學之前基本都會了解勾股定理是什么，教師在課堂上需要著重引導學生經(jīng)歷“特殊到一般、數(shù)形結合”的思維和實踐過程。因此，教師需要為不同的小組設計不同的任務。對于綜合基礎較差的小組，教師可以要求他們進行更加細致的實踐研學，如采用數(shù)格子、割補的方法對勾股定理進行深入分析。對于綜合能力較強的小組，教師就需要引導他們從“由直角三角形鋪成的正方形地磚”圖形中聯(lián)想其他數(shù)學知識，分析、總結勾股定理。

三、基于學生內(nèi)化度變化問題，設置練習研學任務

學生學習后對知識的內(nèi)化、記憶和應用存在問題也是教師需要面對的一個大問題，許多學生都會有知識聽懂了，但是一做題就不會的情況，對于這樣的問題，教師需要在“研學后教”之后設計練習研學活動。在這個過程中，學生需要自主練習、發(fā)現(xiàn)問題、合作研究解決問題，最后再由教師進行教學輔導。

以《一次函數(shù)和正比例函數(shù)》的教學為例，由于數(shù)形結合思想和教法的應用，許多學生在研學的過程中并不會存在問題，但在練習中會出現(xiàn)問題。因此，教師需要將研學拓展到練習環(huán)節(jié)，并滲透自己的輔導，以此增強課堂鞏固環(huán)節(jié)的效果。教師依舊需要結合分層教學的理念，將學生組為同質(zhì)小組，分別發(fā)放適合各小組的研學鞏固習題，這類的習題特點在于其不僅要求學生解決問題，還要求學生整理解決問題所用的思想、方法。針對綜合學習力差的小組，教師設計的研學任務應當具有引導性。如“一根雪糕3 元，請寫出購買量X、總費用Y這兩個量的關系式。”然后逐漸增加問題難度。如此，教師便可以對學生的研學思維進行引導，讓學生在完成習題的過程中，更有效地結合教師的間接輔助，完成對知識的吸收、內(nèi)化和記憶。

四、結束語

綜上所述，“研學后教”是一種關注學生學習自主性、學習能力的教學理念，這種教學理念適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，但在當前的實際教學中，課堂依舊存在著學生積極性不高等問題，教師需要結合本班學生的實際情況，找出課堂教學中的各類問題，并基于問題設置針對性的教學方案。如教師可以抓住學生的青春期心理，設置競賽、合作等不同類型的方案，以此有效引導學生自主研學，之后教師再開展教學，保證自己的教學擁有良好的效果。