初中數學課堂上問題導學法的應用分析

◎ 葉小玲

一、問題導學法在初中數學教學中應用的作用

問題導學法是一種高效的教學方式，是一種在課堂教學過程中以問題為導向，教師進行引導，學生自主解答問題的方式。在這個過程中，教師以學生為主體開展教學活動，讓學生擺脫在傳統教學中被動的學習狀態，使學生主動融入課堂，以一種自主學習的方式加深對知識點的理解與掌握。

問題導學法鼓勵學生自主探索，使學生在自主探索中養成良好的數學邏輯思維能力。初中階段的數學知識相對而言比較簡單，學生掌握好基礎的公式和概念，通過對變式題目的練習，就能夠對數學知識點有一個整體的把握，但是在這個過程中，需要學生具有一定的邏輯思維能力，缺乏數學思想的題目練習是缺乏實質性意義的。而問題導學法可以讓學生在處理問題的過程中強化其邏輯思維能力，使學生能夠在數學學習中形成良好的習慣，具有一定的數學思想。

問題導學法可以激發學生的學習主動性。探索和探究是學生應該具備的學習意識，在數學學習過程中，學生需要明確自身的學習方向，對自身整體的學習成效有基本的了解。問題導學法可以讓學生在解題的過程中明確自己每一步的目的，并對自身的問題有清晰的了解，使學生能夠在課后針對問題進行鞏固和完善，進一步提高學習質量，使學生在今后的學習中能夠明確自身方向，學會突破自我。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1.注重課堂教學的連續性

問題導學法是一個逐級引導的過程，需要教師注重問題的連續性，保證設置的問題能夠引導學生逐步掌握本節課的內容。教師在這個過程中應該考慮到學生的認知程度，根據學生現階段的知識水平設置問題，隨著問題的不斷深入，加深學生對知識點的理解，強化學生對內容的掌握程度。當學生回顧本節課的所學內容，發現自己通過努力掌握了這么多的知識點時，會有很大的成就感。

例如，在學習《全等三角形》相關內容時，教師可以先讓學生回顧三角形的基本概念以及一些類型不同的三角形，然后根據本節課內容提出問題：具備什么條件的三角形可以全等。教師可以讓學生對比不同類型的三角形，拓展學生的思路，然后讓學生提出自己的猜想，其他學生對猜想進行反駁，通過這樣的方式讓學生學會思考。最后，教師可以再設置問題：兩條直角邊相等的兩個直角三角形是否全等，讓學生進行思考。通過這樣的方式，讓學生逐步解決難度不同的問題，從而鍛煉自身的邏輯思維能力，幫助其更好地掌握數學知識。

2.教師注重課堂引導方式

教師的引導方式也是問題導學法的關鍵所在。許多教師在教學過程中過多干預學生的問題探究過程，這樣顯然不利于學生自主學習能力的提高。教師需要在教學過程中點撥學生，而不是告訴學生應該怎樣做，當學生存在問題難以解決的情況時，教師給予學生引導，這樣的教學方式才是最有效的。

3.對學生的問題解決過程進行綜合性評價

在解決問題時，學生會有不同的表現，部分學生選擇自主探索，依靠自己的認知和分析能力進行探究，部分學生喜歡翻閱資料，還有的學生喜歡與同伴交流討論。教師需要對每一種解決問題的過程進行綜合性評價，讓學生及時發現自身學習存在的問題，針對問題進行調整，從而引導學生有更為出色的表現。如針對喜歡與同伴交流討論的學生，教師要讓其意識到自己要學會從與他人的交流中尋找問題的新的解決思路，或從他人的表述中得到啟發，取長補短，從而完善自己的解題思路，而不是一味地“跟著別人走”。此外，教師還可以對學生進行階段性測驗，根據學生的實際情況、課堂表現、解決問題的態度和能力等等，給予其合理的評價，激勵學生不斷調整自身的學習方式，提高學習效率，從而取得更好的成績。

三、結束語

綜上所述，筆者結合自身的教學經驗，分析了問題導學法在初中數學教學中的應用策略。首先，教師需要注重問題的連續性，提高學生的邏輯思維能力；其次，教師應該學會引導，使學生在課堂上有更為出色的表現；最后，教師要完善評價方式，讓學生及時調整自身的學習方式，提高數學學習能力。