微課在初中英語教學中的應用研究

◎ 楊文麗

眾所周知，英語是初中階段的一門重要課程，但由于英語基礎薄弱，對英語缺乏興趣，學習參與度不高，有相當一部分學生逐漸淪為英語后進生。實踐證明，興趣是最好的老師。微課以其新鮮、有趣、高效、生動靈活的特點而備受師生青睞。在日常教學中巧妙地運用微課開展教學能在很大程度上提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。下面，筆者將結合教學實例，淺談如何用微課助力英語教學。

一、課前應用微課，強化課前準備

想要在教學中實現微課的有效應用，教師首先應該進行微課教學課件的制作，在制作過程中需要注意三點：教師需要結合班級學生的實際情況以及課堂實際教學內容、目標等制作微課教學課件；教師在制作課件時需要貫徹“以學生為本”的理念，尊重班級學生的個性化身心特征以及身心發展規律，在課件中融入一定的趣味性，有效激發學生的學習興趣，使其能夠積極投身于課堂學習；對于一些教學中的重點、難點，教師可以借助微課進行詳細的講解與教學，對于一些非重點知識，教師則可以讓學生在課下通過自主學習的方式進行掌握。

例如，在實際開展教學之前，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段微課視頻，視頻內容可以是與實際教學內容相關的文本資料、音樂片段以及影視片段等等，以此吸引學生的課堂注意力。當學生的學習興趣被調動起來之后，教師就可以正式開展教學。如在教授仁愛版八年級下冊Unit 7 Topic 2 Section C 關于西方餐桌禮儀的閱讀課前，考慮到大部分學生不懂西方的餐桌禮儀，教師可以查找相關的微課資源，在引入新課時播放給學生看。這樣既可以讓學生直觀地了解不同國家的餐桌禮儀文化，也為本節閱讀課的教學奠定了一定的基礎。

二、課中應用微課，突破教學難點

微課視頻只講解一個問題或者知識點，且內容具體，特別適用于重難點知識的教學。在實際教學中，教師可以應用微課突破教學重難點，充分利用微課的生動形象的功能特點進行知識的講解。

大家都知道，語法教學是比較枯燥的。當教師講解完定冠詞的用法后，明顯感覺到學生有點疲憊了，這時教師可以以故事的形式呈現一段模仿光頭強與熊大熊二斡旋的微課視頻：“Do you know there is a logger named Vick living in the house ?The logger is going to cut down the trees of the forest.”然后引入a/an/the 的用法，在故事的層層遞進中幫助學生重溫本課的知識點，并讓學生以挑戰答題的形式幫助熊大兄弟走出困境。這樣既能迅速地拉回學生的注意力，掃除他們的疲憊感，又能增強他們的成就感，使學生在觀看微課視頻與沖關答題的過程中，不知不覺地鞏固和強化了所學的語法點，還增強了學生的是非觀以及“保護森林，人人有責”的意識。

三、課后應用微課，強化課后鞏固

以往的教學受課上教學時間、授課場所等多種因素的限制，教師想要在有限的課堂時間內完成對所有知識點的教學是不可能的。針對此，教師可以借助微課視頻開展教學。在課上利用微課視頻幫助學生攻破重難點知識，課下教師也能將課上所涉及的知識點以及筆記內容等制作成微課視頻或多媒體課件，分享到班級微信群、QQ 群或線上學習平臺，讓學生通過下載和播放的方式對課上內容進行復習與鞏固，如在觀看中遇到不懂的地方，學生可以通過線上交流的方式向教師或其他學生請教，以此促進學生英語學習水平的有效提高。

例如，在教授感嘆句時，學生雖然知道what 修飾名詞，how 修飾形容詞，但在實際應用中還是無法正確地選擇what 與how。針對這一情況，課后筆者特意錄制了一個微課視頻，對它們的用法進行詳細講解。微課以抗疫英雄鐘南山爺爺的圖片引入“What a great man he is!”“How great he is!”，復習學生之前接觸過的感嘆句。學生通過觀察句子得出規律：有名用what，無名用how。接著教師呈現幾個形容詞和形容詞短語，如beautiful flowers/tall/a lovely boy/clever/slowly/exciting/an interesting book 等，讓學生利用轉盤游戲快速說出選中單詞或詞組的感嘆句，然后采用實例分析三步走(一去主、二向前、三判斷)的方法教會學生如何正確使用what和how。在此基礎上，通過實戰演練小試牛刀，讓學生進行自我檢測。最后通過幾句口訣，讓學生對what 與how 的用法了然于心。學生通過課后觀看微課視頻與練習，強化和鞏固了當天學習的知識。

四、結束語

總之，將微課融入教學是對傳統課堂教學的重要拓展和補充。有助于教師提高知識講解和總結能力，更好地突出教學重點，攻破教學難點。但教師也要清楚地意識到微課只是眾多教學手段與方法中的一種，是助力教學的工具，教師要學會科學合理地使用微課進行教學。