淺談中學美術手工繪畫結合對學生的積極影響

◎ 胡 佳

中學美術手工和繪畫作為美術教學中的主要組成部分，要想加強學生對此部分內容的學習，需要教師將二者有效結合，鍛煉學生的審美和操作能力，強化他們的美術意識，從不同的角度和方向培養學生的美術素養，積極引導他們在日常生活中發現美，從而進一步提升學生的人文素養。

一、促進中學美術手工繪畫結合，陶冶學生的情操

感性可以說是美術的主要特點，其中的形體和質感等內容更是人類情感的載體，為了在美術教學中更好地強化學生的情感體驗，提高他們的感知力和欣賞力，教師需要促進中學美術手工繪畫結合，陶冶學生的情操，激發學生的情感共鳴，為他們營造良好的繪畫氛圍，幫助學生在手工繪畫中強化自己的情感體驗，讓學生從不同的角度對繪畫作品的特點進行綜合分析，教師可以先在基礎的圖案學習中讓學生從不同的精神層面欣賞美術作品，激發學生對中學美術手工繪畫的學習興趣。

例如，在對齊白石先生的作品進行欣賞時，教師需要讓學生感受作者熱愛大自然和熱愛生活的情操，幫助學生從不同的角度了解作品內涵。教師可以組織學生進行手工創作，將美術的真正意義傳授給學生。此外，中學美術手工繪畫結合對培養學生人文素養的意義也是非常重大的。好的中學美術手工繪畫作品可以在提高學生欣賞能力的同時，強化他們的人文素養。教師還可以劃分區域范圍，為學生提供更多的教學資源，強化中學生在手工課堂上的動手能力，通過開展“手工制作主題展覽”的活動，讓學生學習我國傳統的剪紙等手工藝，促進中學美術手工繪畫結合，幫助學生了解更多的人文背景，讓他們對歷史文化底蘊有基本的了解，從而進一步提高美術教學的整體質量。

二、優化育人環境，培養學生的審美心理

審美教育離不開優質的育人環境。要想促進中學美術手工繪畫結合，需要教師在其中融入審美教育，結合具體的情況，對育人環境建設的方式進行深入探索，提高學生的綜合素質，強化他們的動手能力。

不同城市的文化特點和風土人情都是不一樣的，其中也包括流傳下來的一些手工技藝。美術教師可以充分利用鄉土資源，引導學生在日常生活中訪問本土的民俗文化代表藝人，如剪紙和泥塑等手工制作，幫助和鼓勵學生從不同的角度學習和了解剪紙、折紙和泥塑等手工藝術的特點。因為中學生的思維能力已經得到了一定程度的發展，所以他們在對美術和手工繪畫這部分內容進行鑒賞時有自己的看法和理解，教師可以在促進中學美術手工繪畫結合的同時，培養學生的審美意識，強化他們的審美能力，還要對他們進行適當指導，幫助學生從多角度發現美，提高他們的動手能力，使學生在具體的美術教學中形成審美意識，從而進一步提高中學生的創作能力和審美能力。

三、開展小組手工制作活動，鍛煉動手能力

雖然在我國教育教學不斷改革的背景下，大部分中學都加強了對美術教學的重視，但是受傳統理念的影響，中學美術手工繪畫的結合并不密切。因此，教師需要開展手工制作活動，幫助學生在學習中獲取新知，掌握更多的繪畫技能，并調制合作方案。由于手工制作與大多數的文本教學方式和內容不同，其比較注重對學生動手能力的培養，讓學生可以親自動手參與，體驗整個過程，以學生為主體，促進中學美術手工繪畫的結合。

在開展小組手工制作活動時，教師需要發揮自己在手工制作課中的組織和引導作用，對學生進行合理分組，然后在此基礎上積極開展小組手工制作活動，激發學生對中學美術手工繪畫學習的積極性，加強學生之間的交流。同時，手工繪畫制作活動還可以激發學生的創意潛能，強化他們的設計能力，讓所有的學生都能學習到美術手工繪畫的技巧，親自動手實踐，強化自己的想象力和創造力，為促進學生的綜合發展提供保障。在美術手工課上，為了培養學生的創造力，教師還需要引導學生靈活掌握各項操作技術，將大腦中的思路轉換為現實，指導學生對操作過程中存在的不足進行改善，充分調動學生想象力，激發學生的創作興趣，提高學生的動手能力。

除此以外，教師還需要多鼓勵學生完成自己的手工創意品，如面具、紙雕和泥塑等，優化手工制作流程，提高學生的繪畫和藝術的鑒賞能力，實現對學生想象力以及創造力的培養，為促進學生的綜合發展助力。

四、結束語

綜上所述，要想促進中學美術手工繪畫之間的有效結合，發揮其在初中美術教學中的積極作用，就需要教師開展小組手工制作活動，培養學生的創新能力和動手能力，提高學生的審美能力，強化學生對不同美術手工制作和繪畫知識的了解，調整中學美術手工繪畫教學方案，進而強化學生的美術情感體驗。