中職數學教學優化開展研究分析

吳威志

摘 要：教學革新已經成為教育界開展教學研究的主題，而中職數學作為實現職業教育學生數學能力有效發展的學科，其教學內容的革新自然也應該是中職數學教師開展教學研究的熱點方向。當前，有一些教師并沒有認識到數學教學對于職業教育學生發展的作用，其采用的教學方法往往呈現低效化，這對于教學的有效開展非常的不利。而為了改變這一點，教師就要能認識到中職數學教學開展的重要性，并能將教學的優化研究作為教學研究的方向。

關鍵詞：中職數學;教學優化;教學研究;策略分析

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.004

伴隨著我國教育體系的逐漸完善，職業教育在我國教育行業中所占的權重也逐漸得到了凸顯，在此形式之下，如何將職業教育的作用有效地展現出來，為國家培養必要的技術型人才就成為職業教育的重要開展目標。而隨著經濟的發展，國家對于技術型人才所提出的要求也越來越高，在此形式之下，如何提升職業教育的質量，提升職業學生的能力素養就成為職業教育從業教師開展教學研究的重心。數學作為職業教育中文化學科的重要構成，其可以幫助學生實現計算能力的有效提升，對于學生的發展有著非常重要的意義，所以作為中職數學教師，就要能結合當前的教學實際，采用更加有效的教學方法對教學進行優化，實現教學質量的調整。針對如何實現中職教學的有效優化，筆者結合自身教學研究實際對自己的教學方法進行闡述，希望可以對廣大教師的教學優化有所啟發。

一、當前中職數學教學中存在的問題

在當前的中職數學教學中，所存在的問題主要在教師的教學設計不當上，而不當的教學設計就使得教學的效果受到了影響，學生的學習興趣也得不到有效地激發。

（一）教材研究不足，目標設計不當

在當前，有很多教師在進行教學時，并沒有認識到教學目標設計的作用，其往往不會對教學目標進行明確的設計，這樣的教學目的性較差，教師在教學的過程中，僅按照自己的教學經驗進行教學。在這種情形之下，教師的教學節奏很容易被各種突發事件打斷，使得后續的教學無法有效地進行。有的教師雖然認識到了教學目標的價值，但由于其對教材的研究不夠深入，這就使得其設計的教學目標并不具備很強的針對性，教學的實際效果也就受到了影響。

（二）忽視導入設計，教學趣味性較差

教學導入的忽視也是當前教學中存在的突出問題之一，教學導入是課堂教學中的第一個環節，其在教學中承擔著學生興趣激發和教學內容引入的作用。而教師對教學導入環節的忽視就使得教學的趣味性受到了較大的影響，這對于教學的有效開展是非常不利的，所以作為數學教師，在實際的教學中就要能明確教學導入的作用，并結合實際進行有效的教學設計。

（三）工具應用不當，展示效果較差

教學工具上存在的問題也使得教學的實際效果受到了較大的影響。在當前，有很多教師在進行教學時，仍將黑板作為主要的教學展示工具，這樣的教學設計就使得教學的有效性受到了較大的限制。特別是對于數學學科而言，抽象是其重要的難點體現，教學展示工具的落后就使得教師開展教學展示的效果很差，學生也難以實現對相關教學內容的有效理解，這對于學生的學習來說也是不利的。

（四）教學方法陳舊，學生發展受阻

當前，仍有相當一部分教師將理論講授法作為開展教學的唯一方法。在這種教學方法中，教學的推進依賴于教師的理論講解，這樣的教學其作用受到了壓制，教師作為教學的絕對主體推動教學。而為了實現教學的優化，教師就需要聯系當前的教學情景，選用更加有效的教學方法進行教學。

（五）忽視預習設計，教學效果較差

預習是教學開始前，學生通過自習的形式實現對學科基本內容掌握的過程，其對于教師的教學效果也有著一定的影響。通過預習的有效進行，學生將對要學習的知識有一個基本的認知，實現對所要學習知識的有效準備。而在當前的教學設計中，有很多教師并沒有對預習進行有效的設計，其忽視了預習的作用，這就使得學生難以自主地進行預習，影響了教學的實際效果。

（六）缺乏有效評價

有效評價的缺失也是當前教學中存在的凸顯問題之一，這樣的教學情形使得學生無法對自己學習中存在的問題進行及時的認知，這導致教學的效果無法得到提升。為了改變這一點，教師在教學中就要能聯系實際教學的情況做出調整。

二、實現中職數學教學優化開展的方法

（一）結合教學實際，創建有效目標

為了實現教學的優化，教師在教學實際中就應結合實際進行研究，將有效教學目標的創建作為教學的第一步。而為了達成教學目標的創建，教師在教學實際中就要認識到自己教學目標設計中存在的問題。在教學調整之中，教師就要結合教材進行分析，嘗試著找出教學課程的重點內容，明確有哪些教學內容需要進行教學，再聯系學生的實際發展，設計有效的目標。為了達成教學的有效設計，教師在進行目標構建時，就可以從知識內容、能力發展、價值觀培養三個方面進行目標的綜合設計，進而給學生的學習指明方向。

例如，在進行“等差數列”這一課的教學時，教師就要能結合實際為學生構建有效的教學目標。在本課的實際教學中，教師就可以構建以下的教學目標：1.知識技能目標，使學生達成對等差數列概念的掌握，明確等差數列通項公式的構成;2.能力發展目標，通過對等差數列通項公式推導過程的分析，實現學生對數學推導方法的感悟，明確數學探究的方法;3.情感態度價值觀目標，通過學習，讓學生感受等差數列與一般數列的內在聯系，通過理論與實際的聯系，激發學生學習動力。這樣一來，通過有效教學目標的創建，教師后續的教學就可以得到有效開展，學生的學習過程也就有了針對性。

（二）聯系學生興趣，設計有效導入

教學導入的有效設計，對于教學的有效進行而言也是非常關鍵的，而為了貫徹教學優化的要求，教師就需要將教學導入的有效創建重視起來。故教師在實際教學導入過程的構建中，也就要能做出深入地研究分析，明確常見的教學導入有哪些類型，并尋找對其進行有效應用的方法。一般而言，常見的教學導入方法有多媒體導入、情境導入、問題導入、故事導入等，由于具體設計方法的差別，這些教學導入方法在不同的教學情形之下可以發揮不同的教學效果，對學生的引導作用也存在一定的差別。為了教學的有效開展，達成教學的最優化，中職數學教師在教學之中就要能聯系當前的教學實情進行分析，辨析當前教學情形之下哪些導入方法更加適合教學的推進，進而能夠選擇更為有效的教學導入方法開展教學。這樣一來，教師在實際教學的過程中，就可以通過教學導入的實施，達成對學生的有效調動，實現學生學習興趣的激發，在后續的教學過程中，教師也就可以有效地實現教學的進行。

（三）借助深入分析，達成媒體展示

教學工具作為教師開展教學的重要輔助用具，其對于教師有效教學的開展而言也非常的重要。為了促進有效教學的進行，教師在教學實際中就可以對教學工具的優化革新進行分析。在如今，伴隨著信息技術的發展，以多媒體為代表的現代信息技術工具已經在教學實際中得到了普及，這是一種可以實現有效教學展示的工具，除了用于教學展示的屏幕之外，與互聯網相連接的特性也給予了教師有效利用互聯網教學資源的機會。相應的，若教師可以將多媒體教學工具有效地利用到教學之中，就可以實現有效教學的展示，這對于教學的有序進行而言是非常有效的。故教師在實際的教學中，就要能結合當前教學的情況進行分析，將多媒體有效地應用起來。

例如，在進行“函數”相關知識的教學時，為了幫助學生實現對函數相關知識的有效了解，教師在實際教學中就可以借助多媒體教學工具進行教學展示。為了實現教學展示的有效進行，教師在課前要能借助互聯網進行教學資源的搜索，并結合所搜集到的教學資源進行設計。這樣一來，在教學的實際過程中，教師就可以借助多媒體的展現，來讓學生對相關的函數圖像知識進行理解，使學生感受函數圖像與函數解析式中存在的關聯。

（四）創建合作小組，開展合作教學

鑒于理論講授法所存在的巨大缺陷，為了達成教學的優化，教師還要能對基礎的教學方法進行轉變。小組合作教學法是隨著教學研究進行逐漸被人們所熟知的一種教學方法，在這種教學方法之中學習的主體發生了變化，學生的合作學習取代了教師的理論講解成為課堂推進的方式。在其中，學生的作用就可以得到有效的發揮，學生的能力也就能得到有效的發展。需要注意的是，在小組合作教學中，小組是學習的主體，教師能否實現學生小組的有效構建，就直接影響到教學的效果。所以在教學的實際過程中，教師就要能聯系教學的實際情況，對學生進行有效的小組劃分，實現學習單位的有效構建。這樣一來，當小組得到有效的創建后，教師就可以結合教學的實際情況引導學生逐步進行合作學習。

（五）關注學生預習，給予有效幫助

預習作為學生實現學習內容熟悉的重要途徑，對于教學的有效開展有著重要的影響。為了達成有效預習的構建，教師在教學實際中就要能將預習任務的有效設置落實下來，使學生認識到預習的重要性和必要性，并設立預習的實際標準。為了給予學生有效的預習輔助，教師在教學實際中還可以利用計算機工具制作一些微課件，讓學生借助微課件進行預習，這樣一來，學生預習的效果就可以得到保障，教師在課上也就可以較為迅速地開展教學，這對于教學的有效進行也是很有幫助的。

綜上所述，為了實現中職數學教學的優化進行，教師在教學中就要能聯系當前的教學情況，找出教學中存在的問題，并根據教學問題選擇有效的教學解決辦法。教師在實際的教學過程中，就可以從教學目標創建、教學導入設計、教學媒體展現、合作教學開展、有效預習設計五個方向進行設計。若教師可以有效地落實這些內容，教學效果就可以得到有效的提升。

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