在幼兒園開展國學經典誦讀有效策略實踐研究

師桂玲

摘 要：按照《學前教育課程指南》的要求，在學前教育課改過程中，幼兒教師必須秉承幼兒本位主義思想，對幼兒發展能動性給予足夠的關注，以便為幼兒的終身發展打下良好的基石。通過對幼兒智力潛能的充分開發，打造系統化、立體化的開放課程。從幼兒語言能力的發展情況來看，四歲左右的幼兒具備了初步的語言表達能力，在五歲左右，幼兒逐漸形成了自身的語法體系。在此期間，進行國學經典誦讀，對于幼兒是一種文化的熏陶，也是一種語言的洗禮。在幼兒園開展國學經典誦讀是非常有必要，也是非常切實可行的。

關鍵詞：國學經典;經典誦讀;幼兒園

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.092

在中華傳統文化中，國學經典是其中杰出的代表，其不但是面向學生開展愛國主義教育的重要素材，同時亦傳承著優秀的文化。幼兒教師通過組織班級幼兒對國學經典進行誦讀，能夠使幼兒在孩提時代便接觸到優秀的傳統文化，并且在優秀傳統文化的浸染之下，養成良好的道德情感與愛國熱情。可以說，借助誦讀國學經典活動，讓廣大幼兒自童年時期便養成良好的品行與操守，提升自身的道德修養，使其終身受益無窮。

一、幼兒園實施國學經典誦讀的價值分析

在喬姆斯基看來，幼兒所處的外部環境能夠對其語言能力的形成產生至關重要的影響。審視中華民族的教育發展歷史能夠看出，經典誦讀活動一直有著不可替代的作用，其不但能夠豐富學習者的語言儲備，同時亦能夠幫助學習者實現心智水平的提升。在幼兒園教育當中實施國學經典誦讀活動，將幫助幼兒在這一過程當中培養良好的語感，并且使其更為精準地運用語言表達自己的所思所想，還可以使幼兒的思維水平得到提高與進步。舉例而言，幼兒教師通過帶領幼兒誦讀《三字經》《弟子規》等作品，將使幼兒的語言體系得到建構，讓其在誦讀這些經典作品的過程當中，真切地領悟出國學經典作品的文字之美以及意境之美，進而認識到何謂真，何謂善，何謂美，在誦讀國學經典作品的同時，幼兒的知識體系將得到豐富，亦能夠逐漸養成細膩的情感。尤其重要的是，優秀的國學經典作品將會幫助幼兒領悟出為人處世的道理和準則，使之成長為一個正直的人。

二、幼兒園國學經典誦讀的現狀

當下，幼兒園國學熱成為潮流，但是在國學經典朗讀的過程中，依然存在著一些問題，比如對于幼兒國學誦讀的形式追求大于內容追求，偏向于讓幼兒死記硬背，缺乏家園共育等，需要引起關注。

（一）對于幼兒國學誦讀的形式追求大于內容追求

當前，雖然幼兒園對于國學誦讀都非常關注，但是其中有很多幼兒園對于國學誦讀的形式過于追求，過于渲染傳統文化的形式，通過各種宣傳進行展示，而忽略了對內容的追求，逐漸導致一些幼兒的經典誦讀成為向他人炫耀的才藝。幼兒雖然背誦了很多古詩詞，以及《三字經》《千字文》《弟子規》等，卻并不懂其中的含義。

（二）偏向于讓幼兒死記硬背

幼兒理解力較薄弱，對于與現代漢語存在很大差異的國學經典很難理解，而很多幼兒園并沒有重視到這一點，只是偏向于讓幼兒死記硬背，并不去考慮幼兒的興趣、理解和感受。這樣的國學經典誦讀是無效的。此外，一些幼兒園選擇的國學經典內容，并不適合于幼兒的認知水平。

（三）缺乏家園共育

現如今的幼兒園在國學經典誦讀方面，缺乏與家長的溝通，缺乏家園共育，導致一些家長并不了解幼兒在幼兒園所學的內容，自己的國學素養也難以實現對幼兒的教導。

三、如何在幼兒園開展國學經典誦讀

針對以上問題，在幼兒園開展國學經典誦讀活動，需要真正認識到國學經典誦讀的重要意義，杜絕形式主義，形成常規，創新國學經典誦讀的方法，潛移默化地滲透國學教育，調動家長的力量，組織親子誦讀活動。

（一）真正認識到國學經典誦讀重要意義，杜絕形式主義

1.形成對國學經典作品誦讀重要意義的有效認知。從國學經典作品誦讀活動的價值來看，其不但是實現對優秀民族傳統文化傳承的重要方式與途徑，同時亦能夠讓幼兒從中感受到國學經典作品以及傳統文化的無上魅力所在。對于廣大幼兒教師而言，其應當在日常的工作以及學習當中注重對經典國學作品的深入學習和研讀，以此來確保自身的綜合素養以及教學水平得到持續提高，并且應當按照幼兒的身心特點以及知識接受能力，組織幼兒開展不同類型的國學經典作品誦讀活動。舉例而言，在面向大班幼兒組織和實施國學經典作品誦讀活動時，幼兒教師應當加強對幼兒語言表達能力的養成，以便使其可以獲得更為豐富的知識，并逐漸養成良好的操行。在面對中班幼兒組織和實施國學經典作品誦讀活動時，幼兒教師應當注重對其記憶力的養成。在面對小班幼兒組織和實施國學經典作品誦讀活動時，針對這一年齡段幼兒語言能力尚且處于形成期的情況，側重對其誦讀興趣的養成。

2.借助對誦讀環境的科學創設，調動廣大幼兒形成對國學經典作品誦讀的熱情。正如蒙臺梭利曾經指出的那樣：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為幼兒從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”幼兒所處的外部環境對其學習活動以及學習效果有著至關重要的影響，有鑒于此，幼兒教師在組織和實施國學經典作品誦讀活動時，必須善于科學地創設誦讀教學環境，以此來調動廣大幼兒形成對國學經典作品誦讀的熱情。具體而言，幼兒教師可以在班級之中設置“國學經典作品誦讀角”，使幼兒獲得易于其進行國學經典作品高效誦讀的環境，讓幼兒能夠從中感受到良好的國學經典作品誦讀活動誦讀氛圍。

（二）形成常規，創新國學經典誦讀的方法，潛移默化地滲透國學教育

國學經典誦讀不能用死記硬背的方法，而是應該形成常規，滲透到一日常規中，并且利用多種誦讀形式來激發幼兒興趣，潛移默化地滲透國學教育。

1.國學經典作品誦讀活動貫穿于幼兒一日的生活當中。舉例而言，在每次幼兒就餐之前這一時間段，幼兒教師可以組織幼兒開展國學經典作品誦讀活動。需要廣大幼兒教師加以把握的一點是，在誦讀過程中應當把握好“不求甚解”這一要點，這要求廣大幼兒教師不能強求幼兒對一字、一詞的含義都加以了解，而是應當對整篇作品的梗概加以了解為宜。通過這一方式，將逐漸使幼兒能夠慢慢對國學經典作品加以消化和吸收。同時，在每天的教學過程當中，幼兒教師可以采取游戲教學法，通過組織幼兒進行誦讀游戲的方式，使幼兒能夠快樂地進行誦讀活動。

2.打造形式多樣的誦讀形式。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。幼兒教師應當對國學經典作品誦讀策略加以研究，以此來確保誦讀活動的有效性。具體而言，幼兒教師應當打造形式多樣的國學經典作品誦讀方式，以確保幼兒在每次進行國學經典作品誦讀時都能感受到新鮮感，從而滿懷熱情地投身于誦讀活動之中。可供幼兒教師遴選的方法包括：欣賞吟唱法、動作表演法、圖文結合法、故事講授法等，通過采取不同形式的國學經典作品誦讀方法，能夠使幼兒變得更加專注和投入，同時也確保了國學經典作品誦讀活動的效度。

3.將現代信息技術手段運用于國學經典作品誦讀活動之中。現代信息技術手段對于提升幼兒國學經典作品誦讀活動的有效性有著積極的意義，原因在于，這些信息技術手段能夠給幼兒帶來豐富的視聽體驗，從而受到幼兒的歡迎。如筆者在帶領幼兒學習《二十四孝》《三字經》等故事時，為了強化幼兒的學習體驗，便事先在網絡上下載了相關的動畫視頻，將之制作成教學課件在課上為幼兒進行播放，幼兒通過這些鮮活的動畫，對國學經典作品的理解上升到一個全新的高度。

4.組織文藝節目會演。為了調動幼兒對于國學經典誦讀的興趣，幼兒園可以組織文藝節目會演，組織幼兒通過節目演繹國學經典，引導幼兒以音樂、韻律，歌舞等表演形式，感受中國文化美，體驗中國文化的內涵。比如舞蹈《唐詩新唱》、音樂劇《守株待兔》等。這些表演首先要通過很長時間的排練，在排練過程中，教師對幼兒動作、表情的指導能夠引導幼兒體會中國經典的意義。其次，這些表演場面宏大，更能夠使幼兒感受到中國文化氣勢的恢宏。而且，一般的大型演出往往會以影像的方式保存下來，使幼兒百看不厭，從而使其教育意義得到不斷延伸。此外，我們還可以開辦書法班、識字班，使幼兒真正感受中國漢字之美，為幼兒展開閱讀與書寫打下良好的基礎。

（三）調動家長的力量，組織親子誦讀活動

考慮到廣大幼兒通常有著較強的表現欲，但是家長對于國學經典誦讀缺乏參與性，因此，幼兒教師應當在組織和開展國學經典作品誦讀活動時，邀請學生家長共同參與進來，使幼兒家長能夠親自見證子女的學習和成長，并且讓幼兒的國學經典作品誦讀活動更見成效。通過這種方式，使幼兒的國學經典作品誦讀水平展現在家長面前，家長也會為子女的成長和進步感到驕傲與自豪，尤其重要的是，這將讓幼兒同家長的關系變得更加融洽。同時，這對于家長接受傳統文化熏陶也是一個很好的契機。

在本文中，筆者從幼兒園實施國學經典誦讀的價值分析入手，分析了幼兒國學經典誦讀的現狀，并且結合在工作實踐過程中的經驗，探討了如何在幼兒開展國學經典誦讀。幼兒階段教師開展經典誦讀可以最大限度地提高學生的讀寫能力與語言表達能力，潛移默化地提升幼兒的人文素養。因此，教師在開展經典誦讀活動時，需要以幼兒的年齡特征為基礎選擇針對性的素材，強化親子閱讀，為幼兒健康成長提供良好的環境。

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