從實然到應然，打造落地入心的中學思政教育

任成志

中學時期是青少年三觀形成的重要時期，進行思想政治教育的重要意義不言而喻。但思想政治教育絕不只是一門課程，現實中還存在著因應試才重視、以死記硬背為手段的思政教育，其結果必然是學生反感、效果減半。思政課程怎樣走出應試層面，真正教到學生心中，并內化為學生素質的一部分？

方向引領 ： 從實然到應然

目標向度與學生視角相契合。思政課是知識教育，更是認同教育。如果學生對所教的內容不認同，思政課勢必事倍功半。思政課必須摒棄應試教育的單一向度，從學生視角出發，將教育要求與學生需求結合起來。在課下與學生交流中，多數學生表示，思政課的很多內容是“天經地義”的，但教師反復強調抽象概念，自己反而不喜歡了。“比如說愛國，那是很自然、正常、基本的事，可天天背概念，就沒意思了?！边€有學生表示，有些自己不太理解的內容，也是“背過了事”。

思政課程與成長教育相融合。道德產生于生活，道德只有在生活中才能不斷發展和完善。初中思政課程應以學生生活為基礎，以學生思想品德發展為根本目的，例如“知識產權”這一概念很抽象，但通過設計活動，引導學生聯系自身生活，找出自己或者同學侵犯和保護知識產權的事例，學生感覺這一概念“一下子離自己近了”。只有與學生的成長實際相結合，讓抽象的概念在生活中得到詮釋和驗證，才能使學生感到學習是自然的，是水到渠成的。

理論知識與實踐體驗相結合。思政教育要注重理論與實踐相結合，努力做到知行合一。例如在講解《踏上強國之路》之前，我們帶領學生研究校史資料，學生直觀感受到學校面貌的巨大變化，改革開放的巨大意義不言而喻。在開展“了解父母如何為家庭、為社會創造財富”的活動之后，一個學生在周記里寫道：“就拿父母來說，他們在青島打拼，從艱難生存到擁有了自己的小企業，比起他們，我的這點學習成績有什么值得炫耀的呢？只有繼續努力、快速成長，才能為家庭、為家鄉、為國家貢獻自己的力量！”這種思想感悟無法通過單純的道德教化得到。思政教育將理論學習與實踐體驗相結合，才會取得實效。

課程改革 ： 從育分到育人

將思政教育做細做實，達到落地入心的效果，需要從課堂主渠道入手，轉變教師觀念，從應試教育的單一向度向培養學生核心素養轉變，從“教教材”向“用教材教”轉變，將育分與育人相結合，進行課程創新改革。

整合內容，提升課程質量。初中學生接受思政教育的主渠道是課堂教學，要提升思政課程的教學質量，提高課程思政的含金量。首先要整合內容，注重與相關學科相融合的協同作用，推進課程思政，發揮各門課程與思政課的協同效應。其次要注重思政課程的時代性，初中學生視野相對狹窄，教師要引導學生把握社會發展動態，分析社會熱點，關心國家大事，培養學生的思辨能力。再次要追求思政教育的實踐性，強化課程的實踐性環節，追求思政課入腦入心，讓學生在實踐中體驗，在體驗中認知認同，逐步提高政治素養。

調動興趣，關注學生主體。在教學過程中，要充分調動學生的積極性，變被動學習為主動參與。一是改進教學，增加趣味。教師要主動更新教育理念和教學方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，充分調動學生的興趣。二是創新形式，強化體驗。不能把思政課上成純理論課，要從學生的生活實際出發，設置學生喜聞樂見的課堂版塊或課后實踐作業。例如學習“民主選舉”，為了讓學生理解民主選舉的4種方式，可以當場組織模擬選舉，學生興趣盎然地在體驗中理解了抽象概念。三是創設氛圍，提高素養。思政教育不是思政教師自己的事情，整個教育系統必須同心協力才能創設出良好的學習氛圍，讓思政內容真正落地入心。校長可以身體力行，創設“校長時間”，與學生面對面進行思想溝通;其他學科的教師要強化課程思政意識，擇機進行潛移默化的思政教育。

優化載體，搭建體驗平臺。要讓思政教育既有深度又有溫度，必須從實際應用出發，搭建實踐體驗的平臺。山東省青島市嶗山區第三中學創設了“四臺一體”的實踐平臺。一是一個主題，學校的教育教學工作圍繞一個主題“同祖國和時代共成長”展開;二是一個載體——校園文化，圍繞校園文化中“博越”的理念，教育學生做“博實、博愛、博雅”少年;三是一個陣地——主題班會，學校發揮好班會的導向和凝聚作用;四是一個窗口——國旗下演講，每周一次的升旗儀式是全校師生參與的“思政大課堂”，是進行思政教育的最佳時機。

實施保障 ： 從體系到機制

下好學校思政一盤棋。學校要把握習近平總書記提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”工作方法，系統謀劃“大思政”工作格局，循序漸進，將思政教育融入學校德育建設一體化建設體系，并形成長效機制，保障中學思政教育的高質量發展。

一個目標一盤棋，要將思政教育融入學校各項常規工作，努力形成學校一以貫之、久久為功的德育工作長效機制;探索各類課程和思政課相互配合的新路徑，形成跨教研組合作的常規意識;積極探索思政教育新模式，搭建思政教育的新平臺，聯合家庭和社區資源形成合力，提高思政教育的質量。

結成教師成長共同體。興教必先興師，教師成長共同體能夠有效促進教師的專業化發展，思政課對教師個人素養的要求非常高，只有“苦練內功”，才能增進對學生的了解與把握，只有“組團成長”，才能跟得上時代和課程的要求。結成成長共同體也是提高思政課教研教學質量的要求，只有“組團研究”，才能及時把握新思想和時代性，篩選提煉出“孩子們將來會遇到哪些問題”，整合資源形成課程。只有“分擔共享”，才能匯聚力量，磨出精品，以課程的形式“觸發孩子們的稟賦”。

調動家長育人同盟軍。在思政教育一盤棋中，家長不是局外人，既要參與育人，也要接受教育。曾有教師布置學生回家為家長做一頓飯，家長說：“學習好就行了，這些事不用你管。” 有學生在周記里說：“我爸爸什么也不干，就在家里打游戲。”因此，教師必須聯合家長，達成教育理念的一致，形成教育同盟。

學校立足于初中學生及家長特點，以提升家長的素養和教育智慧為主要目標，全面推進家庭教育工作，形成學校、家庭、社區三結合的教育網絡;充分發揮“家長學校”的作用，引導家長樹立陽光心態，指導家長形成正確的教育理念，掌握科學的家庭教育方法和技巧等，為學生成長做好保障。

學校要充分利用家長資源，一方面發揮家長委員會參與管理、監督學校的作用，另一方面可以將家長資源變為優秀的“教育資源”。學校構建開放型思政課堂，成立“家長宣講團”，定期開展“家長進課堂”活動，家長既可以結合自己的職業，給學生講相關崗位知識和成長成才的故事，也可以結合自身經歷，講述對國家、社會的看法，講述自己的求學經歷、奮斗歷程。這些鮮活的內容、身邊的榜樣，很有說服力，是對學生進行的最直接有效的思政教育。

新時代對人才培養提出了新要求，要落實立德樹人任務，抓好思政教育，初中學校任重道遠。只有躬身入局，敢于挑戰，才能滿足學生成長需要，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

（作者系山東省青島市嶗山區第三中學校長）

責任編輯：黃碩