以生活入畫，讓文字生花

孔晶

隨著新課改的不斷深入，生活化寫作教學逐漸走進小學語文課堂，這是一種以創新思維為基礎的新型教學模式。當前的小學教材中加入了很多生活元素，但教師的教學模式和教學方法沒有與時俱進，還存在很多問題。本文對小學高年級生活化寫作教學的方法進行了探討。

一、小學寫作教學生活化的意義

語文是小學教學體系中的基礎學科，教學內容與學生的日常生活息息相關。新課改對小學語文教學也提出了相關要求，要求要貼近學生的日常生活，實現活學活用，凸顯語文教學在日常生活中的應用價值。寫作教學生活化主要指在具體的教學活動中，要從學生的實際情況出發，根據學生的知識掌握程度、接受能力和思維方式，充分尊重學生的個體差異，結合生活實際，以學生樂于接受的方式開展教學，組織實踐活動，培養其將語文知識應用到實際生活中的能力。讓寫作教學生活化，可以培養學生的創新思維、動手能力和應用能力，對促進學生的綜合素養和能力的提升都有很大作用。

二、小學生活化寫作教學的現狀

1.傳統教學忽視閱讀對積累寫作素材的作用

傳統的寫作教學，教師是課堂的主導者，忽略了學生的主觀能動性，采用教師傳授、學生記錄的枯燥教學方法，學生只能被動接受知識，缺少自主思考的機會。而且，教師在制定教學計劃時，仍然以字詞句及古詩詞的背誦作為教學重點，忽視學生的生活化體驗。這樣的教學模式和方法，不利于學生寫作水平的提升，對學生核心素養的培養帶來了消極影響。

2.新課改給小學生活化寫作教學提供了空間

隨著新課程改革的不斷深化，教師逐漸明白了生活化寫作教學對培養學生語文核心素養的重要性。但也存在矯枉過正的現象，一些教師在進行生活化寫作教學時采用了過激的教學方法，要求學生每天大量閱讀，或參加大量的生活實踐活動，高強度的訓練導致學生對生活化寫作產生厭煩心理，不僅達不到增加寫作素材儲備量和提升寫作技巧的目的，還大大降低了教學質量和教學效率。

3.小學作文教學生活化流于表面

當前，小學寫作教學生活化還存在流于表面、形式化的問題，教師在進行教學活動時，運用的生活案例要么過于陳舊，與實際生活嚴重脫節，要么過于夸張，與現實生活不符，導致學生學習不合適和難以理解的知識，影響學習質量。

三、完善小學高年級生活化寫作教學的方法

1.利用多媒體，將教學與實際生活相結合，激發學生的生活化寫作興趣

想提高學生的生活化寫作能力，先要激發學生對生活的熱情和寫作興趣。教師必須在進行生活化寫作教學前，認真設計教學方案，充分尊重學生的個體差異和性格特點，將備課方案與學生的學習需求和生活實際相結合。而且，在這個過程中，教師還要采用一些有效方法，吸引學生的注意力，筆者認為，多媒體是非常合適的教學手段。

例如，五年級上冊第七單元中的課文《四季之美》，生動地描繪了一年四季的特征，教師可以進行拓展和延伸，引入一年四季的美麗景色。如此，將景物和景色相結合，可以激發學生對大自然的向往之情，也更貼合學生的生活實際。正所謂巧婦難為無米之炊，小學生閱歷有限，沒看過太多美麗的風景，所以很難在腦海中想象出美景的畫面。教師可以用多媒體播放一年四季的美麗景色，創設直觀、生動的情境，給學生身臨其境之感。如此，不僅可以讓學生更直觀地感受美，還可以拓寬學生的寫作思路，使文章內容更豐富。

2.增加閱讀量，摘抄好詞佳句，加強生活化寫作訓練

小學生心智尚未發育成熟，知識儲備量少，語言組織能力差。因此，教師要增加學生的閱讀量，豐富其知識和素材儲備，可以讓學生把課文中的好詞佳句摘抄下來，并進行分類整合，利用課余時間朗讀、背誦。長期堅持，不僅能加深對好詞佳句的記憶，還能培養語感，將好詞佳句靈活地運用到作文中，提升語言運用與表達能力。

例如，六年級上冊第一單元的《丁香結》一文中有很多優美俏皮的詞匯，比如“半樹銀裝”“瀟灑”“朦朧”等，還有許多比喻句、擬人句，比如“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”……摘抄這些優美的句子，可以豐富學生的語言積累，增加詞匯儲備。而且，分析這些語句的寫作技巧，還能拓展學生的思維，使其掌握遣詞造句、駕馭語言文字的能力，進而寫出生動活潑的作文。

3.通過課外閱讀增加學生的寫作素材儲備量，提高生活化寫作水平

課外閱讀是閱讀教學中不可或缺的一部分，是學生增加寫作素材儲備量的重要途徑，是提高寫作水平的臺階，具有十分重要的作用。積累是長期的過程，所以課外閱讀也需要長期堅持。因此，教師要培養學生的閱讀習慣，引導學生邊閱讀邊積累，增加學生的閱讀量，促使其形成語感，積累豐富的寫作素材，從而寫出佳作。

教師可以設立專門的課外閱讀與寫作課，將學生分成幾個學習小組，讓學生自行準備喜歡的課外讀物，然后小組和小組間討論、交流，談自己的讀后感，分享好詞好句，也可以相互交換讀物。要讓學生充分發揮主觀能動性，暢所欲言。教師從旁指導，對學生解決不了的問題加以點撥，做好輔助工作。還可以利用課余時間，帶領學生到圖書館去，讓學生看圖書館里的藏書，體會閱讀的氛圍，從而激發其閱讀的興趣。

綜上所述，實現生活化寫作教學具有重要意義，有利于提高學生的寫作能力和語文綜合素養。因此，教師要積極順應教育發展的需求，開展生活化寫作教學活動，以多媒體技術為依托，將生活與寫作結合起來，提升教學質量和效率。