以“立美”教育為背景， 提高教師學校文化認同的策略

梁銀嬋

摘 要：教師對學校文化的認同對教師自身發展、學校文化發展都有著重要的作用。因而，關注教師對學校文化認同是一個與學校建設發展息息相關的問題。文章在探討教師學校文化認同的價值的基礎上，探討提高教師對“立美”特色文化的認同策略，主要從培養教師認同意識、重視教師對學校建設參與積極性以及構建師生共同體三個方面進行闡述，以期達到提高教師學校文化認同感的目的。

關鍵詞：學校文化認同;學校建設;“立美”特色文化

一、“立美”教育的建設理念簡述

廣州市番禺區沙灣龍岐螺陽小學坐落于沙灣邊沿地帶，傳承了古鎮沙灣深厚的精神文化——追求淳樸、精雅和尚藝。在繼承和追求沙灣精神文化的基礎上，孕育出了龍岐螺陽小學的“立美”教育。

“立美”教育主要體現在立人性之美、塑形態之美、顯氣質之美。為此，螺陽小學設置了“立美”教育特色課程。課程模塊分為“思美”“行美”“藝美”系列主題。“思美”系列課程旨在培養學生的人文素養，主要通過擴展閱讀和教授禮儀，以增加學生閱讀量和陶冶學生的情操;“行美”系列課程教授行為規范和常規的體育項目，以達到培養學生良好日常習慣和塑造學生健美體魄的目的;“藝美”系列課程包括美術和音樂，教授水墨畫和沙灣本土音樂，培養學生的繪畫修養和對本土音樂的鑒賞能力。

“立美”教育特色課程的整體目標是把學生培養成為內外兼修、知行共美的人，豐富多彩、結構多元的課程體系，為龍岐螺陽小學每一位學生走向成功奠定了基礎。

二、教師對學校文化認同的價值分析

從教育實踐的研究中不難發現，學校的環境建設、管理方式、課程設置等都與學校文化息息相關，因此可以說，學校文化建設是學校變革的重要推動力。教師作為校園文化傳授的實施者，對學校文化的認同，在學校文化作用于學校建設和改革中有著舉足輕重的作用。

（一）教師學校文化認同的特性

總的來說，教師的學校文化認同主要有三個特性：主體性、動態性、反復性。

教師的學校文化認同的主體性即在教師文化認同中，教師具有主動性、積極性，起著主要的承擔作用。學校文化認同歸屬于情感認同，更多依賴于主體的主觀體驗和自覺反思?；谝延械恼J知和觀念，不斷構建對學校文化的認同。

教師文化認同的動態性表現在其認同感形成的過程是動態地，循序漸進地生成的。教師在學校的建設環境、安排管理和授業傳教中，慢慢將已有的認知觀念與新的認知觀念進行融合和同化，其過程是動態性的。

教師文化認同的反復性指的是認同感形成中的發展階段是反復的。受教師日常教育實踐的影響，在教師的教學實踐過程中，已有的教學理念會與因學校文化而產生的新的教學理念發生互動，舊的理念和新的理念不斷碰撞，最后實現統一，這一過程循環往復。在學校文化理念的指導下，促成教師認知的發展和更新。

（二）教師文化認同與教師專業發展的關系

學校是教師傳道授業的教學實踐基地，因此，也承擔著教師實現專業發展的主要責任。學校文化作為一種重要的隱形影響因素，在教師專業發展中有著毋庸置疑的影響力。

教師的專業發展是一個持續的過程，它不僅僅包括提升教師的專業技能，也包括對教師的生存關懷。教書育人是一個教師畢生的使命，為此，應該讓教師在職業生涯的過程中，感受到教學的責任、育人的喜悅和發展的成就感。學校文化支撐著教師的專業發展，從教師入職的那時就開始，它確立了教師的發展方向。學校文化作為一種隱形的影響因素，對教師在教學實踐過程中的價值觀形成、認知構建有著潛移默化的影響作用。可以說，教師只有對學校文化產生認同，才能實現自身更好的發展。

（三）教師文化認同與學校發展的關系

要實現學校發展，就應該將教學、文化、道德教育和師生發展等作為學校改革關注的重點項目。其中師生的共同發展是首要關注的核心要素，學校文化應為師生發展提供共同成長的環境氛圍。學校文化形成學校的體制、理念，建設學校物質、行為以及精神文化，最終在學校領導、管理人員以及師生的共同參與實踐下，構建學校的文化氛圍。

因而，在“立美”教育作為學校特色文化的背景基礎上，龍岐螺陽小學的教師上承學校領導及管理人員，下銜學生群體，可以說教師對學?！傲⒚馈苯逃幕恼J同在學?！傲⒚馈蔽幕ㄔO和學校發展中發揮著舉足若輕的作用。所以說，教師的文化認同對學校發展非常重要，決定著學校邁向更好的發展。

三、培養教師文化認同的策略

龍岐螺陽小學基于“立美”教育的學校文化，規劃了教師成長路徑：以美施教，以美育人，以培養一支深諳美的內涵、熱心實踐美的教師隊伍為目標。從思美、形美、藝美、“最美教師”四個板塊評比，打造美的教師。此外，學校還專門設立了“與美同行·教師發展手冊”，記錄教師在各項活動中的表現，為各類評選提供依據。

學校文化與教師成長相輔相成，教師是學校文化構建和發展中的重要角色，發揮著重要作用。因此，要提高教師對學校文化的認同感，應采取相應措施。

（一）培養教師的文化認同意識

培養教師的認同意識是培養教師學校文化認同的前提。教師的文化認同意識的構建需要教師發揮主體性。

就學校而言，首先要讓教師明確學校文化能夠提升教師自身的專業發展，認識到學校文化對自身發展影響的重要性。其次，在教師發展的過程中，也要讓教師看到自身對學校文化建設的重要性，明白自身在學校文化的建設中的不可或缺性。學校文化建設不僅是學校領導的職責，更是每一位教師的職責。

美的教育需要美的教師去實施。為了打造一支高效強大的美的教師隊伍，龍岐螺陽小學為教師建立了“教師‘立美成長’”方案?；凇八济馈薄靶忻馈薄八嚸馈钡奶厣黝}文化下，學校為教師設置了教師成長機制、教師專業發展方向、教師禮儀培訓等培養項目。在“立美”教育的文化背景下，讓教師與學校共同成長，培養教師的認同意識。

（二）重視教師參與學校文化建設的積極性

重視學校教師文化建設的參與性，可以從物質、制度、精神三個方面著手，以提高教師對學校文化的認同感。

學校物質建設指的是學校的環境?！傲⒚馈苯逃八济馈薄靶忻馈薄八嚸馈?，兼顧提高閱讀、體育和音樂等領域的美的教育，因而舒適的工作環境，文化浸染的校園氛圍都是教師所需求的物質基礎。為教師配置教學工具，在辦公場所擺放綠色植物，提供舒心的休息健身場所，加強工會活動建設等措施，體現對教師的人文關懷。制度建設重視教師參與的重要性，教師雖然不是學校的管理者，但制度的建立應考慮教師的意見，充分體現學校文化中以人為本思想，讓教師真正認同學校在文化建設上的舉措。精神建設是學校文化的核心，學校精神的體現不能僅是校長的口號，應該讓教師深入學習學校發展歷史，設立校史專欄，并結合當下的時事為學校未來的進步尋求探索方向。

（三）構建師生學習共同體，促進學校文化集體認同

師生學習共同體是指教師與學生共同作為學習者，進行互相學習、溝通、分享形成的學習團體。學習共同體的建立往往都有共同的學習主題，有共同的文化氛圍。在學習共同體的確立下，有利于達成師生確立共同的文化愿景。

學校需要把握時代脈搏，更新文化觀念，與新時期思想政治教育方針、教學方向相匹配，與時俱進發展學校文化，善于學習，在與其他學校的交流與合作過程中，學習他人文化的長處;做好詳細調查，充分聽取學校師生的意見。在共同愿景的基礎下，有利于提高師生對學校文化產生歸屬感。

教師是向學生傳播“立美”教育理念的主要力量，對學生的傳播會影響學生學校文化認同程度。因此，學校在大力開展教師更新教學觀念、更新教學方法、促進教師間交流等專業化培養的同時，從另一層面開展提高學生對學校文化認同的相關活動，做到雙管齊下。這樣，通過多種途徑，在師生反復的交流和討論氛圍下，構建師生學習共同體，讓師生都能更快更好地成長，從而推動學校在文化建設、特色活動、特色課程、學校影響力的建設，有助于師生形成對學校文化的認同感。

參考文獻：

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