構(gòu)建“四位一體”農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動的勞動模式

謝錦棠

摘 要：農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動采取“家庭小菜園、學(xué)校小農(nóng)田、基地大農(nóng)田”的“三地聯(lián)動”的實(shí)施模式，調(diào)動家長、教師、專家、學(xué)生“四位一體”參與推動農(nóng)業(yè)種植，落實(shí)角色定位，使學(xué)生能主動從家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐中參與耕作勞動，有效地推動農(nóng)業(yè)勞動教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)研學(xué);實(shí)踐活動;勞動教育;四位一體

農(nóng)業(yè)勞動是開展勞動教育的主要內(nèi)容之一。學(xué)校開展農(nóng)業(yè)勞動的場地、資源有限，常態(tài)化實(shí)施農(nóng)業(yè)勞動面臨困境。采取“家庭小菜園、學(xué)校小農(nóng)田、基地大農(nóng)田”的“三地聯(lián)動”的實(shí)施模式，調(diào)動家長、老師、專家、學(xué)生“四位一體”參與推動農(nóng)業(yè)種植，開展主題種植農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動，能有效地推動農(nóng)業(yè)勞動教育的實(shí)施。

一、“四位一體”勞動模式在農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動中的必要性

在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中，提出了要建立和健全全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育機(jī)制。其中，全員育人，就是建立學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和學(xué)生教育“四位一體”的育人機(jī)制，是開展農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動的重要保障。

（一）“三地聯(lián)動”保障農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動常態(tài)化

走出去，尋找共建的農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，是大多學(xué)校解決農(nóng)業(yè)勞動資源缺乏的可行辦法。但農(nóng)業(yè)勞動共建基地往往因距離太遠(yuǎn)、日常開展難以組織等原因，影響農(nóng)業(yè)勞動教育的實(shí)效。采取“家庭小菜園、學(xué)校小農(nóng)田、基地大農(nóng)田”“三地聯(lián)動”的形式，能做到“家校共育”“基地共建”，使農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動在實(shí)施時(shí)間上、空間上有保障，也使學(xué)生能夠真正全過程、常態(tài)化參與農(nóng)業(yè)勞動教育。……