淺析整本書閱讀的課型設(shè)計(jì)

梁琦

摘 要：“整本書閱讀”的概念越來越為教師所了解、重視、推崇。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升語文能力的重要途徑。為了落實(shí)語文要素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，筆者嘗試?yán)脤?dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課這三種課型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生思考。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;課型設(shè)計(jì);“快樂讀書吧”

“讀整本書”的概念早在1941年就被葉圣陶先生明確提出，但并未引起重視。近年來，隨著部編版教材的使用，“整本書閱讀”的概念越來越為教師所了解、重視、推崇。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升語文能力的重要途徑。在現(xiàn)今“快餐文化”環(huán)境下，如何防止學(xué)生一味地進(jìn)行碎片化閱讀，讓其能安靜地徜徉在一整本書中，體味書中思想觀念的完整性、系統(tǒng)性，人物性格的多樣和發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族文化的自豪感和認(rèn)同感，成為現(xiàn)今語文教學(xué)難以回避的命題。

基于此，絕大部分教師都不會(huì)忽略整本書閱讀，大都會(huì)根據(jù)“快樂讀書吧”的內(nèi)容提前布置學(xué)生閱讀相應(yīng)書目。但是，由于課程緊、閱讀量大、課堂無法提供閱讀時(shí)間等原因，學(xué)生的閱讀量無法知曉、閱讀水平無法監(jiān)測(cè)，是細(xì)細(xì)品讀還是囫圇吞棗，全取決于學(xué)生。家長也常常反映孩子經(jīng)常埋頭苦讀，可是閱讀和寫作水平不高。這就是我們通常所說的低效閱讀。筆者認(rèn)為，這是部編版教材增加“快樂讀書吧”欄目的原因，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的提高。如何讓學(xué)生喜歡上這本書？……