小學英語課堂中提升學生思維能力的 教學實踐與思考

葉淑芬

摘 要：在小學英語教學中，教師要重視學生思維能力的培養，可以從激發學習興趣、創設教學情境、重視語篇教學以及及時評價這四個方面著手設計豐富多樣的合理的課堂教學活動及任務，引導學生善思、善學、善用，培養學生觀察、分析、比較、推斷、總結歸納、創新等思維能力，在活動中發展他們的綜合語言運用能力，同時提升其思維品質。

關鍵詞：小學英語教學;課堂教學活動;思維能力

語言既是交流的工具也是思維的工具，它與思維是相輔相成的。人的思維越深刻，其語言表達越明確。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。而且思維品質是英語學科核心素養的四大要素之一。因此，培養學生的思維能力成為小學英語教學的重要目標之一，在教學中教師要注重培養學生的思維能力。

課堂是教師教育教學的主陣地，可以通過豐富多樣的合理的課堂教學活動去激活學生的思維，在活動中或完成任務的過程中促使他們積極思考，發散思維，各抒己見，逐步讓這種習慣轉變為解決問題的能力，最后內化成為思維品質。只有有效地激活、啟發學生的思維，為學生提供更廣闊的思維空間，發掘他們的思維潛能，才能促進學生心智的發展，從而提升學生的綜合語言運用能力，為他們的后續學習奠定良好的基礎。……