新時代小學美育新路徑的思考與實踐

摘 要：在新時代背景下，學校應全面把握美育教育的基本內涵及重要意義，樹立正確的美育觀，致力于探索實施學校美育的新路徑，培養學生的審美能力和高尚情操。廣州市番禺區市橋左邊小學在近兩年的不斷思考與實踐中，締造美育大環境，打開美育新格局，開辟了美育路徑，取得了一定成效，扎實地推進了學校美育工作。

關鍵詞：小學美育;新時代學校美育工作;精神文明建設

美育是素質教育的重要組成部分。中共中央、國務院先后印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，特別強調中小學要進一步強化學校美育育人功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系。可見，黨和國家對精神文明建設的高度重視，通過學校美育教育的全面實施，塑造心靈美、表現行為美，培育學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，這是新時代賦予學校美育的新使命。

一、構筑精神家園，締造美育大環境

校園環境反映出學校的校容校貌，彰顯辦學理念和辦學思想，凸顯師生的價值觀念、理想信念以及審美標準，是學校美育的隱形課程，起著濡染、熏陶、影響的作用。因此，校園環境既是校園物化環境的建設，更是師生精神家園的構筑。我校的校園環境優美，一切設計、設施都充分考慮了學生的生命成長需求。在美育物化環境建設中，著力于“四園”的打造：有四季飄香的“桂花園”、書聲瑯瑯的“悅讀園”、播種希望的“小田園”、耕耘甘甜的“甘蔗園”。在美育文化環境建設中，著眼于“三處”的打造：一是營造書香四溢的校園環境，用師生的書畫作品裝飾校園，建設精神家園;二是營造健康向上的校園美育文化氛圍，校內異彩紛呈的讀書節、藝術節等，豐富多彩的社團活動，有效地指引著師生形成良好的審美觀，構建和諧的人際關系;三是建設生命成長的班級“美化環境”，在學校“一班一品，締造最美教室”的倡議下，每個班級都有自己獨特的文化，培養了學生的審美意識，提升審美能力。

環境育人，優美的校園環境，構筑了師生的精神家園，營造了美育氛圍，涵養了精神生命，讓校園充滿了智慧和理性，充滿了美感與意趣。

二、融合滲透全科，打開美育新格局

習近平總書記強調，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，要堅持以美育人、以文化人。美育不僅是藝術教育、特長教育，也不僅僅是一堂課、一次活動，而是對學生的思想素質、人文修養、審美能力、精神境界等全方位、全面育人的過程。因此，學校要做到五育并舉，讓德智體美勞有機融合，讓全科課程與美育對接相連，形成美育課程體系，打開美育新格局，拓寬實施美育教育的渠道，有效推進學校美育工作。

（一）以德育美

德和美、善和美是密不可分的，“美德”“美善”闡明了美育和德育相融合的意義。美育內容豐富，覆蓋面廣，將德育和美育相互融合滲透，就是以德育方式塑造學生的心靈美、行為美，推進美感教育。例如：我校在“成就最美善的生命”的辦學理念統領下，將德育與美育對接，創編了校本課程《美善教育》，堅持開展“美善同行，添彩人生”主題系列實踐活動，讓學生充分體會到“美善”不僅是高尚品德，更是一種力量。培養學生外具優美之舉，養成優良的行為習慣;內蘊真善，修養品德，涵養智慧，知行合一。學校以德育美，培養學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

（二）以智審美

要充分發揮智育與美育互生互補的作用，在學科教育教學中滲透美育，更有利于學生情感的陶冶、思想的提升、智力的啟發、人格的塑造，不斷深化學生的審美觀，全面提升學生的審美素養。新時代，學科教材中蘊含著大量美育素材，需要任課教師挖掘和利用，讓學科課堂也成為深耕美育的沃土，從認識、體驗、感受到創造實踐，喚起學生內心深處崇尚美、熱愛美、追求美、表達美的欲望，避免出現“美盲”和“審美低谷”。

（三）以體健美

新時代體育鍛煉下，人們除了追求身體和精神健康，還有對體育藝術性和愉悅性的追求。因此，學校體育課在培養學生具有強壯體魄和良好心理素質的同時，還要培養他們健康的審美情趣和生活方式。體育教學中也含有豐富的美育因素，培養學生優秀的審美意識，提高審美能力，促使學生愛美，獲得美的儀表、美的形體、美的動作，激發學生對美的追求，塑造一個健康優美的體態。

（四）以勞創美

熱愛勞動是一種美德，更是人的優秀品格。勞動是光榮的、是美好的，能實現人們外在美與內在美的統一結合，對價值觀、人生觀和世界觀的塑造起著重要作用。例如，開展“美善班級文化”評比活動，培養發現美、創造美、鑒賞美的能力;中秋節舉辦DIY燈籠制作比賽;每年的愛鳥周，為學校小樹林的小鳥搭建“愛鳥窩”;等等，讓學生體會到“勞動最美麗”。

（五）以美育美

小學美育課程主要有音樂、美術兩門學科，統稱為藝術課程。學校在開足開齊音樂課、美術課的前提下，開設“藝術課程超市”，以社團組建的方式，為學生搭建更多學習藝術課程的機會和平臺，提高學生認識美、體驗美、表現美、創造美的能力。我校根據現有師資的藝術特長、學校硬件條件，開設了音樂課系列和美術課系列，每年舉辦美術文化節、音樂文化節、百靈鳥合唱文化節，每年寒暑假都布置學生美術創作作業，進行“云端藝術分享會”，為學生搭建展示美、表現美的舞臺，有效地推動學校美育教育高水平、特色化發展，豐盈了學生的生命，促進學生全面個性地成長。

三、構建評價體系，推動美育新發展

美育教育實質上是一種立足于人的全面而自由發展的教育形態，是對傳統美育教育的主動繼承和積極揚棄。美育教育具有綜合素質價值，學校用合理、有效的激勵手段，推動美育發展，有力度地培養學生的審美能力、審美情操。教師對學生美育進行評價時，要多關注和參與美育活動的過程、情感表現、審美價值觀的形成。基于上述思考，筆者嘗試構建適合于我校美育發展的評價體系，更好地激活美育教育，讓校園成為深耕美育的沃土。

（一）美育周評比

每學期設置一個美育周評，全校師生參與到美育周評比活動中，教師參加優秀音樂、美術課堂評比;學生參加文藝節目、才藝表演、優秀美術作品的評比;班級參加“百靈鳥合唱節”評比;等等。以評促發展，推動美育深入教師、深入學生、深入班級，讓校園生活中處處都是學生的美育大課堂。

（二）美育小印章

小印章大能量，關注美育動態過程。學校設立了以“美育小印章”為核心的評價方式，學生憑借日常“美的表現”“美的成果”獲得相應的“小印章”，作為寶貴的美育教育評價素材和成長記錄，同時，學生利用集齊的“小印章”兌換小文具、小樂器、小畫具等，體驗發現美、表現美、創造美的價值，收獲成功的喜悅。

（三）美育成長冊

教師為學生建立《美育成長記錄手冊》，對學生參加美育活動態度、參加美育活動的次數、參加美育活動的成果、創美能力、參加各級各類評比成果等幾方面進行評價，最后以“獎章”激勵，每學期評比班級“愛美創美小天使”，有效地調動學生主動參與美育活動的熱情。

（四）美育融媒體

學校常常結合學生的美育活動，將他們參與美育活動的經過拍照記錄下來，做成美篇、抖音短視頻等推送到學校微信公眾平臺宣傳，讓學生家長能階段性分享學生美育碩果;將學生優秀藝術品推薦發表在《嶺南少年報》《番禺日報》等融媒體，贏得社會關注與點贊，這也是一種很好的美育評價方式，深受學生與家長的喜歡，有效地調動學生主動參與美育的熱情，同時，培養了學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力。

新時代的小學美育教育，要求學校與時俱進，樹立“大美育觀”，深耕美育，推動學校美育新發展，引導學生從更廣闊的生活、自然中汲取精神營養，從更深邃的文化和精神世界中得到美的熏陶與美的教育，從而點亮美好心靈，成就美好生命。

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