探索以比賽形式發展課程思政建設

何一帆

(北京聯合大學，北京100101)

一、課程思政

我國經過多年的經濟積累和民族復興，現處在經濟蓬勃發展時期，有著巨大的發展潛力，國家的持續發展需要知識豐富、文化自信的一代年輕人。評價人是否優秀要從德智體美勞五個方面，德是排在第一位的。目前，社會上出現了一些崇洋媚外的年輕人，追崇外國文化，甚至是一些外國底層文化，在詆毀中國高尚的傳統文化，極度拉低了年輕人應有文化水平。怎樣才能讓年輕人懂得欣賞中國傳統文化，意識到在中華五千年悠久的歷史長河中孕育著中國古老的文明呢，顯然，只靠思政課是不夠的，一定要從多方面入手，尤其是即將進入社會，步入工作崗位，在社會中發光發熱建設祖國的年輕人，他們的意識形態，他們的價值觀會直接影響社會發展方向，影響新一代年輕人的文化修養。因此，除了思政課以外，教師要牢牢抓住課堂是育人主渠道，利用課堂展現出日常生活中與人交往的做人道理，利用課堂傳授專業知識的同時展現出中國文化的博大精深，利用課堂的講授展現出教師個人修養和個人風采，做到育人先育己，成為學生的榜樣。

因此，在目前國家發展的新形勢下，結合社會發展環境的需要，課程思政的提出是及時且必要的。

課程思政起源于2016 年12 月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要論述。2017 年6 月，我校也召開了“深入貫徹落實高校思想政治工作會議精神”黨建工作會，韓憲洲書記提出抓好兩個重點，即“思政課程”和“課程思政”。

從2017 年以來，課程思政這個名詞深深出現在腦海，成為學校推進“三全育人”理念的重要抓手。學校內部開始了對課程思政的深入研究和探索。

2018 年6 月，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話強調“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵2]對課程思政建設提出了具體清晰的建設思路。

二、課程思政比賽活動

作為大學中一名教學管理人員，筆者的主要責任是積極跟隨學校教育發展理念，將學校學院的發展方向以各種管理方式的手段落實在日常的教學管理中。2017 年，不管對于普通一線教師或是管理人員來說，課程思政都還是個新名詞。雖然通過會議傳達和集中學習接觸過一些這方面的理念，但是理解的角度和深度還差很遠。為了讓教師可以盡快參與投入到課程思政建設中來，教學管理人員就必須率先解讀文件，深入學習學校會議精神，第一時間進行討論研究，理解掌握課程思政的內涵，經過多次部門內部的討論研究，在學院領導的大力支持下，我們抓住學院專業和教師的特點，展開了一次以比賽形式為主體的課程思政建設活動，嘗試推動學院課程思政建設。

為了讓教師們能夠接收這種方式，學院努力營造輕松活躍的氣氛，再加以院領導的參與和重視，教師們在系領導的帶動下開始配合參與。具體方案是根據抽簽決定各系教師的參與順序，利用每周五下午各系開系會和教學研討的時間進行比賽，不占用教師個人時間，每周2 組同時進行，歷時3 個月，共完成了約100 名教師的展示和最終比賽環節，在學院里形成了人人學習課程思政，人人挖掘育人道理的氛圍。在這次課程思政比賽活動中，學院選樹約1/4 的教師作為榜樣教師，除推出前三名參加學校的課程思政比賽，全部榮獲一等獎外，還為學院今后的教學發展和專業建設選拔出了一批后備力量。此次活動非常成功，取得了豐碩的成果，在學校推進課程思政思想進程中起到了積極的榜樣作用。

三、通過比賽形式解決思政教學管理人員面臨的問題

通過比賽的形式能夠以課程思政為核心主題把所有教師有序的調動起來，幫助教學管理人員同時快速解決多個問題，下面是我的一些感受供參考。

（一）幫助教師搭建學習課程思政的平臺

為了提高對課程思政的認識，只靠教師個體的研究是不夠的，即便學校不斷強調它的重要性，教師也會處在一個無助的狀態，聽講座也只能停留在一個理論層面。作為學院層面應該為教師搭建學習和實踐的平臺，提供一個可以相互借鑒交流的空間，讓教師在交流中找到樂趣找到靈感，找到可以將課程思政真正落實到課堂里途徑，讓更多的老師對自己的課程建設有信心，從而激發教師的教學積極性。為了達到搭建平臺的作用，組織一次院內比賽就成為了首選。

（二）幫助教師快速認識課程思政

比賽剛開始，很多專業課教師對課程思政這個新名詞會產生排斥，他們認為課程思政說到底是思政，思政教育就是思政課教師該做的，和專業課沒有關系，所以對課程思政漠不關心。當比賽進行一小段時間后，有些學習態度積極的教師通過專家的點評和自我領悟開始進入角色，率先對課程思政有了萌芽的認識，他們了解到課程思政在專業課的體現是融入育人道理而非上思政課的時候，這些老師正確認識了課程思政，認識到立德樹人是人才培養的根本，是在當下社會發展中應該做的事，因此第一批教師開始著手挖掘專業知識中的思政元素。

教師中有了第一批帶領者，并且這些帶領者嘗到了帶領的甜頭，那么后面一批又一批的教師的積極性就比較容易被帶動起來了。當然這里也不乏一些死硬派，但畢竟是極少數。慢慢的，隨著學校學院對課程思政的重視和受到獎勵的老師數量的增多，學院里課程思政的氣氛就越來越濃郁，形成了教師們“人人講育人，門門有思政”的氛圍。

（三）幫助教師找到課程思政的方法

當老師們都為課程思政行動起來之后，比賽的氣氛也變得積極且和諧起來，比賽真正成為了大家學習交流的平臺，老師們紛紛利用教授的專業課開始著手嘗試挖掘育人道理。起初老師們挖掘能力有限，會在講完專業知識后單獨加入一段思政教育，與專業知識完全沒有融合，但是沒人會嘲笑，大家都是在相互學習的態度下進行，慢慢的通過專家點評，老師們更清楚的掌握了挖掘育人道理的方法，因為，為學生建立正確的價值觀是教師的責任。

學院里形成了濃郁的討論氛圍，大家在日常交流中也逐漸加入了課程思政的內容，這就是比賽起到的作用。比賽結束時，老師們的水平有了飛躍的發展。有些用心的老師已經可以將育人道理潤物無聲地融入到專業知識中了。同時，一小部分教師在學校學院的課程思政比賽中能夠取得相當好的成績，也受到不小的獎勵，在學校小有名氣，學院里形成了像榜樣學習的氣氛。課程思政做的好的老師不僅比賽成績好，之后將課程思政融入到了課程建設中，在北京市也取得了榮譽稱號，在全國不少高校進行經驗分享，教師講課越來越有積極性，也感染了周圍的同事，比賽的蝴蝶效應顯著。

四、幾個關鍵問題

總結一下，通過這次課程思政教學設計比賽活動，為教師們主要明確了以下幾個關鍵問題。

（一）怎樣理解課程思政中的思政

專業課程中的課程思政是要緊緊圍繞專業知識的內容進行的，是讓學生正確理解專業知識要點并建立正確的使用思路，在運用知識的同時有正確的思維導向，在積極的正能量的驅使下思考解決方式，而不是脫離專業知識講思政課?；顒映跗谟行┙處煏谥v完專業知識后單獨加上思政教育，或是在教案里直接加入偉人頭像或國旗，這樣顯得非常生硬，不會被學生接受，自己講的時候也覺得奇怪。但從組織活動的角度看，老師們開始思考了，課程思政已經開始進入課堂了，這是個好現象。

（二）如何從專業課知識中挖掘思政元素

我認為從專業知識中挖掘的思政元素包括兩種：一種是普遍性的育人元素，另一種是專業性的育人元素。普遍性的育人元素來自于大眾的日常生活，人存在于社會中就要遵循各種與人溝通的規矩，誠實守信等普遍要求就構成了普遍性的育人元素。專業性的育人元素需要教師從課堂知識中挖掘尋找，不同專業應根據專業整體研究方向具備不同的特色育人元素，專業中的基礎課和核心課也可根據課程性質不同包含不同層次的專業性育人元素，這些都應在課堂講授中潤物無聲的帶給學生。

（三）如何將專業知識和思政元素有機的融合起來

我認為思政元素在專業知識中的融入不應打破學生接收知識的規律，不應因為思政元素的加入而打斷專業知識的連貫性，不應打亂傳授知識的遞進性。思政元素的融入要自然，做到潤物無聲，不能刻意為之。并且做任何事情都不能過度，要做到張弛有度。不能將不同的思政元素強加在每節課程中，不是每節專業課都適合這樣做，而是要從合適加入思政元素的專業知識中挖掘，找到最適合的融入點，找到學生容易接受的方式。否則，會造成學生對育人元素的排斥，會起到相反的作用。

五、結語

作為一名教學管理人員，最重要的責任就是以立德樹人為根本任務，積極的找到能夠配合學校學院發展方向的推動教育教學的可以實施落地的方法，建立從一線教師入手為人才培養服務的一切有利機制，在權限范圍內結合專業特點和教師特點增加教師凝聚力，開展一切可以提高教學質量的活動，守住課堂教學的重要陣地。在快速的社會發展進程中，教育的舵盤永遠要指向國家的發展思路，甚至要提前為國家發展儲備力量，因此，如何進行人才的培養是我們永遠的主題，還有很多問題需要我們去思考。