《兒歌彈唱》新型活頁式教材建設探討

王華珍

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧437600）

一、新型活頁式教材建設的背景

教材是教學改革的重要載體和體現形式，對教學改革具有重要的推動作用。2019 年，教育部先后印發《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》《國家職業教育改革實施方案》《職業院校教材管理辦法》，提出了建設一批校企“雙元”共同合作開發的國家規劃教材，提倡在教學中使用新型活頁式、工作手冊式教材及配套開發信息化資源[1]。

《國家職業教育改革實施方案》中也倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化教學資源，以此解決部分院校教材建設與實際脫節、內容更新不及時、教材選用不規范等問題。教育部頒布的《職業院校教材管理辦法》中明確了教材編寫的思路是“專業課程教材突出理論和實踐相統一、注重以真實生產項目、典型工作任務等為載體組織教學單元，倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”[2]。

為提高職業技術教育學生綜合職業能力，適應行動導向教學、混合式教學等教學模式的需要，必須要基于實際工作過程，更新教材編寫新體例，并配套開發微課資源，建立動態化、立體化的教材和教學資源體系，確保教學實施中可以及時更新重組課程內容。可見，新型活頁式、工作手冊式教材的開發和使用對職業院校而言都是一項非常重要的任務。

二、《兒歌彈唱》教材的現狀及存在的問題

1.課程教學體系銜接不連貫。

高職院校學前教育專業學生的兒歌彈唱課程開設兩學年，一共四學期。按照課程標準大綱設定，第一學年主要學習鋼琴彈奏基礎，培養學生正確的彈奏方法以及學習相關樂理知識。在這一年中，學生的課程教學基本都是以五線譜彈奏樂曲為主，學習斷奏、跳奏、連奏等基本的彈奏技法。到了第二年，課程教學重點轉移到兒歌彈唱中，主要學習幼兒歌曲的和聲編配、伴奏音型的選擇以及兒歌的彈唱結合，大多需要從簡譜兒歌編配彈唱中入手。這個時候對于大多數學生來說難度幅度有所上升，既要會給簡譜兒歌編配左手伴奏，又要連貫熟練的進行彈唱，大部分學生很難去適應。由于課程教學的體系框架銜接不夠連貫，一開始并未引入彈唱教學理念，教材之間內容脫離較大，所以會導致學生學習起來困難較大。

2.課程教學沒有體現以學生為中心。

《兒歌彈唱》這門課程雖然是實踐為主，但是也脫離不了樂理以及即興伴奏理論知識的講解作鋪墊。在實際課程教學中，教師常常都是依賴教材模塊順序先去講解知識，并示范，然后布置彈奏作業，最后彈奏曲子檢查。在這一教學過程中，學生被動的去學習，沒有體現以學生為中心的教學模式，學生沒有自主學習探究的過程，只是盲目性的接受知識，機械化的練習，并沒有主動性去自主選擇。當今教學中所使用的教材沒有體現以學生為主的學習成果導向過程。

3.課程教學脫離幼兒園崗位需求。

在兒歌彈唱這一課程教學中，最終是要需要學生具備幼兒歌曲邊彈邊唱的能力，以適應今后幼兒園的工作崗位需求。當今大多《兒歌彈唱》教材中出現越來越多的專業藝術性和成人兒歌曲譜，難度較大，并沒有結合幼兒園中常用的兒歌曲庫作為教學案例，課后練習曲目也不是直接來源于幼兒園的常見歌曲，沒有和幼兒園更好的融合對接教學。

4.課程教學沒有融入立德樹人價值觀。

習近平總書記高度重視大學生思想政治素養的培養，強調要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程。全面推行“課程思政”是我們當今各院校課程中推行重點。《兒歌彈唱》這門課程，并未結合課程思政，目前所使用的教材中的教學目標也并未涉及關于思政的目標。所以當今《兒歌彈唱》的課程沒有將立德樹人這一任務貫穿于教學中，僅僅只是教授彈唱技能知識，不能幫助學生形成優良的道德品質。

5.課程教學沒有使用相應的信息化資源。

三、《兒歌彈唱》新型活頁式教材的建設思路

要找到《兒歌彈唱》新型活頁式教材建設思想，首先就要了解什么是新型活頁式教材。新型活頁式教材有以下六大特征：（1）采取活頁式裝訂，教材每頁預留5%左右的空白頁；（2）以德樹人，課程思政理念融到教材中去；（3）配有公開的評價標準和明確的學習成果；（4）配套相應的數字化學習資源，設置二維碼掃描自學資源與信息化教學資源；（5）站在高職院校學生角度來編寫，以學生為中心進行系統策劃并進行語言表述；（6）教材內容源于企業并高于企業，案例、任務和課后訓練題均來源于企業。根據以上定義特征，再來制定教材編寫思路。

（一）構建齊全優秀的教材編寫團隊

《兒歌彈唱》這門課程涵蓋的知識技能點比較廣泛，既有鋼琴彈奏的基礎知識，又有兒歌彈唱的綜合實力。樂理相關的理論知識與實操技能應該全面鋪開學習，優化教學團隊，組建一支由專業鋼琴演奏、聲樂演唱的專業教師、專家教授、幼兒園行業專家、專業技術人員等組成的隊伍，以保證團隊人員專業突出、專長互補、編寫經驗豐富、結構合理、專業能力強、業務素質高、信息化素養深。

（二）與當地幼兒園合作編寫，共同挖掘新穎有趣兒歌曲譜

當今很多學前教育專業的學生畢業后，對于熟悉能彈唱的幼兒歌曲屈指可數，甚至很多學生反應在學校學習的兒歌遠遠不能運用到崗位工作中去。由于課程安排以及學習時間上的限制，學生只能抓住在學校學習生活的時間，學到更具有實用性、代表性的知識。那么映射到我們使用的教材中，最合適的是需要幼兒園行業專家與我校專業教師構建深度關系，提供出目前幼兒園中最具代表又新穎的兒歌曲譜，作為學生的學習案例以及課后練習作業。學校緊密跟隨園方市場，迎合園方做到課程項目內容與時俱進。 、

（三）結合課程思政教學，培養學生正確的三觀

《兒歌彈唱》這門課程雖然是重在教授學生的彈唱技能，但是要在這一學習過程中樹立學生正確的人生價值觀。新型活頁式教材也要求要以立德樹人為任務，在《兒歌彈唱》教材中要加上思政目標，從選曲中入手，多找一些關于歌頌祖國、勤勞不怕吃苦等題材的幼兒歌曲學習彈唱。在教學過程中，不僅要教會學生彈唱兒歌，也要培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的品質和精神。

（四）構建以學生為主體的學習體系，豐富教材內容

一本適合高職學生學習的教材將會大大增添學習效果，新型活頁式教材也提出要符合高職學生的學習特點，以學生為主體，《兒歌彈唱》新型活頁式教材，要站在高職院校學生的角度出發編寫，用適合他們的語言文字，選取適中的案例難度，幫助他們更好的掌握知識。活頁教材內容要多增加相關的彩色音符圖片，豐富學生的視覺效果，引入信息技術的編寫，將枯燥無味的曲譜通過動畫視頻呈現出來，提高學生學習的趣味，增強自主學習意識和學習能力，最終呈現學生的學習成果。

（五）重構教材目錄框架，創新紙質教材設計

新型活頁式教材在目錄框架結構上需要不同與以往傳統教材，要以學生為中心，職業能力為本位，學習成果為導向，促進自主學習。《兒歌彈唱》是一門操作性強的實踐為主的課程，需要以項目化和任務式或者模塊化和單元化形式來制定學習目錄框架，要設有相應的任務拓展與鞏固訓練，每個項目最后要有學習成果展示及測評方法，可以結合X 證書標準及考評或者國家學分銀行學習成果考評。在新形態教材的紙質教材部分，應打破傳統模式的排版，采取活頁式裝訂，預留一定的空白插頁，滿足大幅度記錄或新增內容記錄需求，在版面設計、字體、顏色、結構、使用方法等方面進行創新，為“活頁、筆記、功能、實踐”四位一體進行布局并提供頁面載體，同時實現紙質教材與信息化教學資源的有效銜接。

（六）搭建數字資源平臺，配套建設在線課程資源

信息化教學是當今的一個熱門趨勢，在創建新型活頁教材的同時，必須搭配建立數字資源平臺，每個項目模塊中的知識點以及曲譜的彈唱示范，都需要專業教師錄好相關視頻，以二維碼的形式印在教材中的知識點旁，以供學生自主學習查看。在線課程的建設也需要同步進行，將《兒歌彈唱》這門課程進行線上線下混合式教學模式，更好的幫助學生們提前預習以及課后復習。在搭建數字資源平臺時要一切“以學生為中心”的思想架構，應將平臺的使用權交給學生,要從學生的視角去開發、去搭建有效資源。

四、結語

一本好的教材能激發起學生的學習興趣，從而更好的實現教學成果。新型活頁式教材的開發是當今職業教育發展的潮流趨勢，是我們每一位職業教育從教者必須去研究學習的。《兒歌彈唱》作為高職院校學前教育專業中專業核心課程，對于學生長期發展來看是非常重要的。適應社會的發展要求，讓學生在學校中學習的知識能夠畢業之后熟練的應用是職業院校教書的目標之一，也是學校育人的目的。建設《兒歌彈唱》新型活頁式教材，將教材進行優化整合，融入課程思政，結合線上教學資源，讓課本知識與實際性的操作更加緊密的結合在一起，對于學生接受知識和運用知識都有莫大的意義。

目前，活頁式教材的編寫尚處于初期，如何更好地利用此類教材優勢發揮積極作用，仍是我們需要繼續研究的課題。