當(dāng)代初中生勞動教育問題及對策研究

王愛萍

摘 要：初中階段的學(xué)生正是三觀形成的關(guān)鍵期，此階段的學(xué)生在體質(zhì)與思想上也出現(xiàn)了極大的改變，能夠適應(yīng)更加多樣的勞動任務(wù)，在此階段讓學(xué)生意識到勞動的重要性，培養(yǎng)其勞動意識與習(xí)慣對其未來的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。基于此，本文將從當(dāng)代初中生勞動教育存在的問題入手，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;初中生;勞動教育

勞動教育在初中教育階段很長時間都處于可有可無的狀態(tài)，課時安排少，教師專業(yè)素質(zhì)也不過關(guān)，部分學(xué)生甚至不了解還有勞動教育這一門課程，對于勞動教育認(rèn)識的不足使得勞動教育成為空殼，對學(xué)生沒有起到很好的培養(yǎng)作用。當(dāng)前國家對素質(zhì)教育有了更加深刻的認(rèn)識與要求，勞動教育也開始受到學(xué)校、社會以及家長的關(guān)注，但是要想切實提升勞動教育的質(zhì)量還是需要從多方入手形成合力，共同在學(xué)校與生活中讓學(xué)生了解生活的不易，使得學(xué)生學(xué)會珍惜。

一、當(dāng)前初中勞動教育存在的問題

從初中學(xué)校進(jìn)行勞動教育的效果來看，勞動教育對學(xué)生的影響并不大，初中生對于勞動教育的印象依然停留在課程內(nèi)容上，并沒有對學(xué)生的三觀產(chǎn)生太大的影響。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是學(xué)校對于勞動教育的計劃不合理教育體系不完善。學(xué)校作為勞動教育的主戰(zhàn)地，對于勞動教育仍然缺乏必要的重視，對于勞動教育的課時安排以及教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性與科學(xué)性。學(xué)校內(nèi)部勞動教師較少并且教育質(zhì)量不足，學(xué)校對其也缺乏必要的培訓(xùn)系統(tǒng)，使得勞動教育質(zhì)量始終沒有得到有效地提升。這些不足之處直接導(dǎo)致勞動教育在初中學(xué)校內(nèi)部幾乎是名存實亡，同時即使當(dāng)前學(xué)校意識到勞動教育的重要性但是多數(shù)學(xué)校為了學(xué)生的安全都是將勞動教育的地點局限在學(xué)校內(nèi)部，但是這并不能夠讓學(xué)生直觀感受到勞動意識以及習(xí)慣對其未來的影響以及與生活的聯(lián)系性，且采取的教學(xué)形式與方法較為單一很容易使得學(xué)生感覺到無趣，使得學(xué)生對于勞動教育失去必要的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于勞動教育的開展，難以保證勞動教育的質(zhì)量[1]。

其次家庭教育沒有起到良好的示范作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分看重，這也就直接導(dǎo)致家長對于除了學(xué)習(xí)之外的其他方面教育幾乎呈現(xiàn)出一種忽視的狀態(tài)，將孩子的吃穿住行安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，不讓孩子干一點家務(wù)活，學(xué)生要什么家長買什么，這種關(guān)心實際上是一種變相的溺愛，學(xué)生對于金錢與勞動的認(rèn)知出現(xiàn)缺位，導(dǎo)致學(xué)生在未來的抗打擊能力直線下降，影響學(xué)生未來在社會中的生存質(zhì)量。

二、提升初中生勞動教育質(zhì)量的方法

（一）促進(jìn)家校共育，注重家庭勞動教育

家庭教育對于學(xué)生的影響一直是十分深遠(yuǎn)的，對于學(xué)生而言家長的對于某件事情的看法將直接影響其對某件事情的看法，而且家庭也是初中生需要接受的勞動教育的重要場所之一，若是此時家長始終認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”[2]，那么在家庭教育時也會給學(xué)生灌輸其現(xiàn)在的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的都不是學(xué)生應(yīng)該管的，那么這就與學(xué)校的教育理念相反，這種相反的教育理念會造成學(xué)生的混淆感，部分學(xué)生就會選擇堅持家長的教育理念最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校參與勞動教育時選擇敷衍了事，學(xué)生并沒有認(rèn)真參與的勞動教育是沒有什么實際意義的，因此若是想要更好地發(fā)揮勞動教育的作用，需要家庭教育的配合，為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用學(xué)校需要從中做好協(xié)調(diào)作用。首先可以將家長都集合在學(xué)校之中，以勞動教育的重要性為主題開一場家長會，讓家長了解到家庭教育的重要性，同時在家長獲得過程中要讓家長就勞動教育的想法暢所欲言，教師要認(rèn)真聽取家長的想法和意見，尤其是一些對于勞動教育持不好的觀點和態(tài)度的家長的觀點進(jìn)行細(xì)致的解釋，需要讓其明白對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的重要性，唯有如此才能夠保證家長可以配合學(xué)校的教育工作。在學(xué)生家長對于勞動教育的意義有一定的了解后教師需要與家長共同探討如何在家庭教育的過程中進(jìn)行勞動教育，而且做好在班級內(nèi)部形成一致，這樣才能夠在學(xué)生一起交流意見時發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都是這樣的，初中生接受家庭勞動教育的程度就會加深。其次教師需要在學(xué)校也布置家庭勞動的作業(yè)，并且借助當(dāng)前的手機等軟件上傳勞動的照片進(jìn)行檢查，在家庭教育以及學(xué)校教育共同的監(jiān)督與促進(jìn)下學(xué)生對于勞動教育的重要性才會有更加深刻的認(rèn)知，在進(jìn)行家庭勞動時才會認(rèn)真。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定家庭勞動獎勵機制，對于學(xué)生而言有收獲的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的主動性增強，因此，教師可以引導(dǎo)家長對自己孩子從事的家庭勞動的內(nèi)容制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，這個規(guī)則是以學(xué)生的興趣愛好為特點，這樣對于初中生才有更加大的吸引力，需要注意的是達(dá)到獎勵的要求需要適當(dāng)?shù)靥岣撸荒軌蜻^于簡單，這樣才能夠讓學(xué)生明白付出與收獲是成正比的，學(xué)生的勞動意識才能夠有效地被培養(yǎng)起來。

（二）結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建學(xué)校教育體系

學(xué)生是勞動教育的主體，既是受教育者更是參與者，而學(xué)校也是進(jìn)行系統(tǒng)性勞動教育的主要場所，學(xué)校對于勞動教育的重視程度直接影響學(xué)生的重視程度。以往在初中階段學(xué)校對于勞動教育缺乏必要的重視，使得多數(shù)的學(xué)生也不重視勞動教育，在學(xué)校的勞動實踐中偷奸耍滑不認(rèn)真，最終導(dǎo)致勞動教育質(zhì)量下降。因此若是想要切實提升勞動教育的質(zhì)量學(xué)校需要構(gòu)建完善的學(xué)校勞動教育體系，首先就是要適當(dāng)?shù)卦黾觿趧咏逃恼n時，當(dāng)前初中階段給予勞動教育的課時較少，要想培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，若是在校的勞動教育實踐較少是很難有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識的，因此要根據(jù)勞動教育的實踐要求適當(dāng)?shù)卦黾觿趧咏逃臅r間，讓學(xué)生適應(yīng)勞動。其次是要構(gòu)建完善的監(jiān)督與評價體系。監(jiān)督與評價的對象不僅有學(xué)生還有勞動教育教師，以往學(xué)校的公開課都是文化課教師的主要工作內(nèi)容，對于勞動教育多數(shù)都是得過且過，這也就間接導(dǎo)致了勞動教師自身對于勞動教育的慢待，備課不認(rèn)真，設(shè)計的勞動任務(wù)不合理，對學(xué)生而言勞動任務(wù)不具備趣味性，這些都會導(dǎo)致勞動教育質(zhì)量下降。因此學(xué)校需要制定完善的勞動教育監(jiān)督體系，定期進(jìn)行勞動教育的檢查工作，要求勞動教育進(jìn)行公開課展示，這樣勞動教育教師自身才會關(guān)注勞動教育的重要性，并且在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中認(rèn)真地對待勞動教育，主動地探究提升勞動教育質(zhì)量的方法。同時對于學(xué)生的勞動教育的結(jié)果也要成為學(xué)生評價的重要內(nèi)容，以往在缺乏必要的評價體系的情況下學(xué)生對于勞動教育并不重視，反正最終也沒有什么影響，若是有完善的教育體系學(xué)生就會主動地關(guān)注勞動教育，認(rèn)真地完成教師布置的教育任務(wù)。最后教師在選擇勞動教育的內(nèi)容與教育方法時要考慮學(xué)生的特點，設(shè)計的勞動任務(wù)要具備一定的意義和趣味性，這樣學(xué)生才會愿意認(rèn)真地完成教育任務(wù)，而教學(xué)方法要豐富多樣，考慮學(xué)生的性格特點，以尊重與關(guān)心的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

（三）拓展社會渠道，提升社會實踐質(zhì)量

勞動教育的場所是多樣的，其中社會勞動也是勞動教育的重要場所。多數(shù)教師都擔(dān)憂在校外進(jìn)行勞動實踐會威脅到學(xué)生的安全，但是這并不是正確思想觀念，學(xué)生的安全的確十分重要，但是初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自保能力了并且學(xué)生的思維能力也有了顯著的提升，只要在實踐前做好安全教育工作，實踐時關(guān)注學(xué)生安全，是可以有效地避免安全問題的出現(xiàn)的[3]。學(xué)生生活在象牙塔之中并不了解生存的不易，許多學(xué)生并沒有很清晰的金錢概念，甚至部分學(xué)生存在消費誤區(qū)，攀比、求異心理都影響著學(xué)生的三觀。同時在學(xué)生眼中在校學(xué)習(xí)的機會太容易得到反而不會去珍惜，這也就間接地導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的在意程度不高。為此學(xué)校需要積極地拓展社會渠道，與社會上的一些公益性組織取得聯(lián)系，選擇一些初中生能夠適應(yīng)的勞動任務(wù)，組織學(xué)生前往社區(qū)或者是其他勞動場所進(jìn)行勞動實踐，此時也可以請一些勞動模范為學(xué)生進(jìn)行講解，利用示范作用提升學(xué)生對于勞動的認(rèn)識和重視程度，而且遠(yuǎn)離校園進(jìn)行社會實踐也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，對提升社會實踐的質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

（四）設(shè)置專業(yè)教師，加強專業(yè)教師培訓(xùn)

素質(zhì)教育明確提出要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞五方面全面發(fā)展，勞即勞動教育，我國的經(jīng)濟(jì)分配是以按勞分配為主體的，付出勞動才會有所得是社會共識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動習(xí)慣需要從教育入手。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對教學(xué)質(zhì)量的提升起決定性的作用。在勞動教育中教師的責(zé)任與影響力同樣重要。學(xué)校要想切實地提升勞動教育的質(zhì)量首先就需要從勞動教師的能力入手，學(xué)校需要專門地培養(yǎng)一批專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)的初中勞動教師。一方面學(xué)校在進(jìn)行招聘時需要擴(kuò)招勞動教育教師的人數(shù)，并且對于其學(xué)歷以及教學(xué)能力的考察也要更為嚴(yán)格，引進(jìn)一批新的具備一定教學(xué)能力的勞動教師擴(kuò)充勞動教育的團(tuán)隊。另一方面對于新進(jìn)入學(xué)校以及現(xiàn)有的教師團(tuán)隊都需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括勞動教育的意義、學(xué)校對于勞動教育的要求以及一些有效的勞動教育方法。學(xué)校可以聘請相關(guān)專家到校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以組織在校的勞動教育教師進(jìn)行集體調(diào)研和磨課，在內(nèi)部開展不斷的試講，以此在實踐中提升勞動教育的質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前針對于初中生進(jìn)行勞動教育是需要重點關(guān)注的一項教育內(nèi)容，當(dāng)前勞動教育存在的問題根源就在于認(rèn)識不足，為此學(xué)校、社會以及家庭都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動教育，尤其需要的是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用設(shè)置專業(yè)教師，增加專業(yè)教師培訓(xùn)，促進(jìn)家校共育注重家庭勞動教育質(zhì)量的提升，還需要從自身入手結(jié)合學(xué)生特點構(gòu)建專門的學(xué)校勞動教育體系，最后就是與社會取得聯(lián)系，拓展社會活動的渠道，提升社會實踐質(zhì)量，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會珍惜與努力，珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

[1]范秋榮.當(dāng)前初中生勞動教育存在的問題及對策研究[D].信陽師范學(xué)院，2020.

[2]李帥南.初中生勞動情感態(tài)度與價值觀評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]高維，程亞楠，龐茗萱.天津市初中生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報，2017（5）：58.